如何使小學(xué)信息技術(shù)課程變枯躁為樂(lè)趣

曹秀麗

摘要：信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)中其任重而道遠(yuǎn)，如何將這種技術(shù)性的理論知識(shí)運(yùn)用形象生動(dòng)的課堂教學(xué)手段使這種知識(shí)結(jié)構(gòu)易懂易學(xué)，現(xiàn)在我就針對(duì)此問(wèn)題作如下闡述：一、我校信息技術(shù)課現(xiàn)狀分析;二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí);三、以情帶動(dòng)教學(xué)，注重教師語(yǔ)言的表達(dá);四、拓展知識(shí)面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)接近生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);現(xiàn)狀分析;學(xué)習(xí)興趣;以情帶動(dòng)教學(xué)

二十一世紀(jì)信息的迅猛發(fā)展，使社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的信息技術(shù)應(yīng)用更為廣泛，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，我們必須“抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育”。

信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)中其任重而道遠(yuǎn)，如何將這種技術(shù)性的理論知識(shí)運(yùn)用形象生動(dòng)的課堂教學(xué)手段使這種知識(shí)結(jié)構(gòu)易懂易學(xué)，現(xiàn)在我就針對(duì)此問(wèn)題作如下闡述：

1.我校信息技術(shù)課現(xiàn)狀分析

為了使我校的師生跟上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校在資金緊缺的情況下于2007年11月將學(xué)生機(jī)房布線組網(wǎng)并投以使用。學(xué)生初上機(jī)時(shí)的情形至今使人難以忘懷。學(xué)生激動(dòng)又頑皮，排著隊(duì)上機(jī)進(jìn)入機(jī)房后手腳卻不知所措，不知如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)，眼神中是一種對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用的渴望。作為教師的我和學(xué)生是一樣的心情，在喜悅之中又面臨著該如何面對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的一無(wú)所知，所有的年級(jí)全部是一個(gè)起點(diǎn)。從那時(shí)距今已過(guò)去十幾年了，而我們一直在摸索著前進(jìn)，使課堂更優(yōu)質(zhì)、更科學(xué)、更能跟進(jìn)這個(gè)飛速發(fā)展的信息化環(huán)境，如何使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，將課程進(jìn)展的既分層次又不分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這給信息技術(shù)教師又出了一道難題。這些現(xiàn)況就要求信息技術(shù)教師化枯燥為樂(lè)趣的實(shí)施教學(xué)任務(wù)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)

學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)，給他們講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)人物及設(shè)施的認(rèn)識(shí)既感新鮮又感枯燥，因?yàn)樗麄円酝鶝](méi)有這方面的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境在一直影響著他們，不知道的知識(shí)就會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，這就需要教師激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，不論是哪一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)習(xí)者的自覺(jué)學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣，高高興興快樂(lè)的完成枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要選取最佳的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)于課堂中教學(xué)任務(wù)的完成既好奇又有新鮮感，下面舉例說(shuō)明。

在教學(xué)中，我將抽象的靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖形、音樂(lè)或?qū)⒉荒芾斫獾闹R(shí)點(diǎn)作成動(dòng)畫(huà)形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。將各種知識(shí)用游戲的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在講解“指法”這一課時(shí)，我運(yùn)用游戲《金山打字通》組織學(xué)生操作比賽，課堂氣氛既活躍又充滿了競(jìng)爭(zhēng)性;再比如，在介紹軟件Office、操作系統(tǒng)Windows，分別講解關(guān)于Microsoft公司的發(fā)展史及創(chuàng)始人比爾.蓋茨的故事，從故事中介紹了微軟公司的全線產(chǎn)品，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了基礎(chǔ)知識(shí)。

3.以情帶動(dòng)教學(xué)，注重教師語(yǔ)言的表達(dá)

語(yǔ)言是表述一切事物外在形式的展現(xiàn)。一堂好課離不開(kāi)語(yǔ)言的教學(xué)，真情實(shí)感的表述會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的喜悅。

低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，是有一定的難度的，學(xué)生對(duì)于鍵盤(pán)上的字母及功能鍵都不太認(rèn)識(shí)，這些都需要識(shí)記，這時(shí)我就將各功能鍵、字母鍵編輯成幻燈片配以音樂(lè)使學(xué)生在輕松的環(huán)境中識(shí)記，改變枯燥的識(shí)記方式。各功能鍵的應(yīng)用通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)字符、字母鍵、功能鍵，使學(xué)生在日后使用鍵盤(pán)時(shí)能夠熟練應(yīng)用，達(dá)到方便、快捷的處理問(wèn)題。

又比如在講解《電腦的組成》這一基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我將電腦形容成人體的各個(gè)部位，用形象化的語(yǔ)言使學(xué)生便于理解與記憶。將存儲(chǔ)器比喻為大腦的存儲(chǔ)神經(jīng)，將中央處理器比喻成心臟。把抽象復(fù)雜的機(jī)器設(shè)備說(shuō)得通俗易懂，使學(xué)生很快的理解并學(xué)會(huì)了電腦組成的理論知識(shí)。

在教學(xué)中我還將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如在講解畫(huà)圖的技巧及各種工具的使用，通過(guò)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，教師對(duì)他們的表現(xiàn)給予很大的肯定，用語(yǔ)言贊揚(yáng)他們是軟件運(yùn)用的能手、小畫(huà)家……等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐會(huì)獲得成功的喜悅，也從中品嘗到了收獲的樂(lè)趣。

4.拓展知識(shí)面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)接近生活

人們常說(shuō)樂(lè)趣在于創(chuàng)造。信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造可以說(shuō)是比比皆是，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程的實(shí)踐操作性很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，要將信息技術(shù)教育從實(shí)踐過(guò)程變?yōu)閯?chuàng)造性的過(guò)程，就需要從樂(lè)趣入手達(dá)到多方面應(yīng)用，體現(xiàn)出信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和學(xué)科性，注重其實(shí)踐操作能力。

學(xué)生每完成一件作品，都有一種成就感，而貼近生活的作品會(huì)使學(xué)生易于操作。在此操作過(guò)程中不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的大腦，也鍛煉了學(xué)生的想象力及動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在五年級(jí)幻燈片的教學(xué)任務(wù)中，選材貼近生活，讓學(xué)生制作賀卡或感恩卡送給朋友、父母、同學(xué)，這樣的制作使學(xué)生的作品各有特色。為了完成任務(wù)，學(xué)生們可以說(shuō)是精心的選圖，以最貼切的語(yǔ)言表述自己情感，學(xué)生從這一操作過(guò)程感受到了親情、友情，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。再比如，低年級(jí)學(xué)生在接受學(xué)習(xí)《畫(huà)圖》軟件時(shí)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一幅畫(huà)參賽全年級(jí)的比賽，設(shè)計(jì)中要有文字的主題表述，色彩搭配要求美觀大方。學(xué)生在做這一任務(wù)時(shí)選取材料的途徑多樣化，不僅從網(wǎng)上搜索資料，還到圖書(shū)館中借閱設(shè)計(jì)版面，通過(guò)這些實(shí)踐過(guò)程不僅打破了學(xué)科的界限，使學(xué)生拓展了知識(shí)面，也使學(xué)生懂得了收集資料的方法，使其在輕松愉快的環(huán)境中將枯燥的知識(shí)變?yōu)橛袠?lè)趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。

總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課，必須從學(xué)生易于接受的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，使一些枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)收效更佳，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課程的實(shí)用性與可用性，最終使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳榮.游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].儷人：教師，2016（10）：41-41.

【2】王喜鵬.讓小學(xué)信息技術(shù)課充滿活力[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2013，000（010）：147.