九年級化學(xué)實驗教學(xué)探究

李明

摘 ?要：隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，九年級化學(xué)實驗教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。九年級的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課程，不僅能夠提高化學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，還能豐富文化學(xué)識，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。由于教師在九年級化學(xué)實驗教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)，認(rèn)知實驗儀器;創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，理解實驗理論;融入生活教學(xué)，豐富實驗知識的教學(xué)手段，促進(jìn)九年級學(xué)生化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：九年級;化學(xué)實驗;教學(xué)

化學(xué)課程不僅包含了化學(xué)理論知識的教學(xué)，也包含了化學(xué)實驗的教學(xué)?；瘜W(xué)實驗基于化學(xué)理論知識之上，需要學(xué)生長時間學(xué)習(xí)及練習(xí)才能掌握。由于九年級學(xué)生處于剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的階段，無法利用有效的手段學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課程，一定程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)手段，提高九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、利用多媒體教學(xué)，認(rèn)知實驗儀器

實驗儀器是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課程的前提，是保障學(xué)生科學(xué)、有序?qū)嶒灥幕A(chǔ)。多媒體教學(xué)是利用科學(xué)技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對教材知識的理解，讓學(xué)生在充滿活力中學(xué)習(xí)。由于九年級學(xué)生處于首次學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的階段，影響了對化學(xué)實驗儀器的認(rèn)知。因此，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，幫助九年級學(xué)生認(rèn)知實驗儀器。

例如：教師可以利用多媒體制作化學(xué)實驗儀器的實驗視頻教導(dǎo)九年級的學(xué)生，以此增強(qiáng)九年級學(xué)生對化學(xué)實驗儀器的認(rèn)知。即，教師可以把利用多媒體制作“玻璃棒”的實驗視頻讓九年級的學(xué)生觀看，能夠讓九年級的學(xué)生認(rèn)知到“玻璃棒是具有攪拌、過濾、引流等作用”的化學(xué)實驗儀器;教師把可以利用多媒體制作“試管夾”的實驗視頻讓九年級的學(xué)生觀看，能夠讓九年級的學(xué)生認(rèn)知到“試管夾是用于夾持試管，具有防止燒損和腐蝕”的化學(xué)實驗儀器;教師可以把利用多媒體制作“燒杯”的實驗視頻讓九年級的學(xué)生觀看，能夠讓九年級的學(xué)生認(rèn)知到“燒杯是用于盛放配制溶液的反應(yīng)容器，也可以用于加熱”的化學(xué)實驗儀器。教師在化學(xué)實驗教學(xué)中利用多媒體教導(dǎo)九年級學(xué)生，不僅能夠增強(qiáng)九年級學(xué)生對化學(xué)實驗儀器的認(rèn)知，還能提高九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，理解實驗理論

化學(xué)實驗基于理論知識之上，是學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容。九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的過程中理解實驗理論，不僅能夠提升化學(xué)實驗?zāi)芰?，還能夠提高化學(xué)成績。由于教師在化學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，在降低了九年級學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也影響了九年級學(xué)生對化學(xué)實驗理論知識的理解。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，幫助九年級學(xué)生理解實驗理論。

例如：教師在教學(xué)“探究燃燒的條件”的過程中，可以讓九年級的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)燃燒的實驗，以此增強(qiáng)對實驗理論的理解。九年級學(xué)生用火灼燒銅塊與木條，可以觀察到銅塊未發(fā)生燃燒的現(xiàn)象、木條劇烈燃燒，能夠得出“燃燒需要可燃物以及需要達(dá)到物質(zhì)可燃點(diǎn)”的結(jié)論。九年級學(xué)生將蠟燭點(diǎn)燃放入玻璃罩中并不斷將空氣抽出，可以觀察到蠟燭的火焰逐漸減小直至全滅，能夠得出“燃燒需要氧氣”的結(jié)論。教師在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅能夠幫助九年級學(xué)生理解化學(xué)實驗知識理論，也能夠增強(qiáng)九年級學(xué)生的實驗操作能力。

三、融入生活教學(xué)，豐富實驗知識

化學(xué)實驗知識不僅存在教師教學(xué)中，也存在日常生活中，與生活息息相關(guān)。為了切實提升化學(xué)實驗知識，九年級學(xué)生不僅需要努力學(xué)習(xí)教師教導(dǎo)的化學(xué)知識，也需要積極學(xué)習(xí)日常生活中的化學(xué)知識。由于教師在化學(xué)實驗教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)九年級的學(xué)生，在限制了九年級學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展的同時，也影響了九年級學(xué)生化學(xué)實驗知識的提升。因此，教師可以在化學(xué)實驗教學(xué)中融入生活教學(xué)，豐富九年級學(xué)生的實驗知識。

例如：教師在九年級學(xué)生假期時間，可以組織九年級學(xué)生去圖書館閱讀化學(xué)實驗相關(guān)的書籍，以此增強(qiáng)九年級學(xué)生的化學(xué)實驗知識。即，九年級學(xué)生閱讀《想象中的化學(xué)》，既能夠增強(qiáng)對化學(xué)元素的認(rèn)知，也能夠提升化學(xué)實驗的操作性;九年級學(xué)生閱讀《生活中的化學(xué)實驗》，既能夠增強(qiáng)對化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知，也能夠培養(yǎng)利用化學(xué)眼光看待生活事物的能力;九年級學(xué)生閱讀《化學(xué)簡史》，既能夠?qū)W習(xí)化學(xué)發(fā)展的歷史，還能認(rèn)知到更多的化學(xué)元素。教師在化學(xué)實驗教學(xué)中融入生活教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)九年級學(xué)生化學(xué)實驗知識，還可以提升九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，化學(xué)實驗課程是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是教師需要教導(dǎo)的重要文化。九年級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課程，既能夠提高學(xué)習(xí)成績，也能夠挖掘?qū)W習(xí)潛能，促進(jìn)心智的發(fā)展。因此，教師在化學(xué)實驗課堂中可以利用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、融入生活教學(xué)等教學(xué)方式教導(dǎo)九年級學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，改變枯燥的課堂氛圍，推動九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

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