勞動(dòng)教育視角下高校社會(huì)實(shí)踐育人現(xiàn)狀研究

陳思

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;實(shí)踐育人;社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生勞動(dòng)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是當(dāng)代中國(guó)教育發(fā)展的必然要求。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》政策文件，明確勞動(dòng)教育目標(biāo)與內(nèi)容，提出將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，進(jìn)一步豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑。近年，各高校積極將勞動(dòng)教育融入培養(yǎng)計(jì)劃，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、暑期社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，增加勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些措施同時(shí)也豐富了“三全育人”體系中“實(shí)踐育人”的內(nèi)涵，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)制度改革。其中，社會(huì)實(shí)踐作為勞動(dòng)教育的重要實(shí)現(xiàn)路徑，發(fā)揮獨(dú)特的綜合性育人作用。本文從勞動(dòng)教育視角出發(fā)，結(jié)合高校實(shí)踐育人理論，分析實(shí)踐育人現(xiàn)狀，提出可行性建議。

高校實(shí)踐育人理論

在現(xiàn)代教育中，教育工作根本要求在于立德樹(shù)人，需要現(xiàn)代教育制度兼顧專業(yè)知識(shí)教育與實(shí)踐教育的統(tǒng)一、德育與智育的統(tǒng)一。在立德樹(shù)人的育人要求下，高校社會(huì)實(shí)踐育人理論不斷發(fā)展，各位學(xué)者在社會(huì)實(shí)踐育人領(lǐng)域做出研究。申紀(jì)云（2012）提出實(shí)踐育人不是孤立的活動(dòng)形式，而是統(tǒng)一的教育體系結(jié)構(gòu)，包括重視實(shí)踐教育的現(xiàn)代教育理念、教育方法與教育活動(dòng)形式的綜合。[1]吳剛、高留才（2013）多維度解讀實(shí)踐育人內(nèi)涵，認(rèn)為實(shí)踐育人符合人的成才規(guī)律、高等教育規(guī)律與人的社會(huì)化規(guī)律，認(rèn)為堅(jiān)持能力為重是實(shí)踐育人的根本訴求，肯定實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。[2]實(shí)踐教學(xué)在高校教育中的地位日漸上升，成為人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)有機(jī)融合，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間與空間上的限制。

高校社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀

社會(huì)實(shí)踐類型。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以短期實(shí)踐為主，一般在寒暑假期進(jìn)行。實(shí)踐類型可分為基層調(diào)研、公益支教、社會(huì)志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等，活動(dòng)形式豐富多樣?；鶎诱{(diào)研通常以從社會(huì)熱點(diǎn)切入，觀察國(guó)情市情、政策實(shí)施成效，挖掘現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)狀提出可行性建議。例如：“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧或鄉(xiāng)村振興主題調(diào)研，對(duì)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及村民進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等方式的調(diào)研，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)扶貧狀況，形成三下鄉(xiāng)調(diào)研報(bào)告，總結(jié)可推廣扶貧模式，提出相關(guān)建議。

大學(xué)生公益支教實(shí)踐根據(jù)服務(wù)時(shí)間長(zhǎng)短分為長(zhǎng)期與短期兩種類型，長(zhǎng)期支教時(shí)間在一年及以上，國(guó)家相應(yīng)有國(guó)家支持貧困山區(qū)教育計(jì)劃等政策支持。短期支教以公益助學(xué)為主，赴地級(jí)市中小學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。志愿服務(wù)類型通常以重大賽事活動(dòng)（軍運(yùn)會(huì)、大型馬拉松比賽等）、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體、社會(huì)責(zé)任等為主題，以愛(ài)心公益，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任為目的，例如：普及理論宣講、精準(zhǔn)脫貧幫扶、助力軍運(yùn)實(shí)踐、廉潔文化宣講等。創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生專業(yè)及就業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)校提供相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)習(xí)合作基地等，方便學(xué)生開(kāi)展專業(yè)課題調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練等。

?社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀。在高校社會(huì)育人環(huán)節(jié)，學(xué)生接到社會(huì)實(shí)踐通知時(shí)常常臨時(shí)組隊(duì)，選擇實(shí)踐主題時(shí)缺乏深度思考，片面追求理論意義，忽略實(shí)踐現(xiàn)實(shí)意義。且學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐目的存在明顯差異，部分學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不足，以公費(fèi)旅游為目的，存在道德風(fēng)險(xiǎn)。[3]

院系立項(xiàng)審核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未能有效篩選優(yōu)質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)。院系相應(yīng)實(shí)踐指導(dǎo)老師、思政課教師與輔導(dǎo)員人手不足，無(wú)法全面地給予各個(gè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)。大多高校以學(xué)院為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，未充分融合各專業(yè)優(yōu)勢(shì)。例如：團(tuán)隊(duì)中應(yīng)包含思想政治專業(yè)的學(xué)生，可對(duì)于實(shí)踐主題選擇，及實(shí)踐意義等提出建設(shè)性意見(jiàn)，藝術(shù)專業(yè)及新聞專業(yè)的學(xué)生可積極擔(dān)任宣傳職責(zé)等。

實(shí)踐過(guò)程流于形式，缺少過(guò)程監(jiān)督，導(dǎo)致“蓋章實(shí)踐”現(xiàn)象逐漸普遍。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向型，實(shí)踐成果展示形式大于內(nèi)容，缺少過(guò)程型評(píng)價(jià)。部分學(xué)生直接忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成硬性要求，隨意撰寫實(shí)踐報(bào)告。

宣傳力度不足，雖然存在中國(guó)青年網(wǎng)三下鄉(xiāng)、中青在線等全國(guó)大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐在線交流平臺(tái)，但平臺(tái)操作復(fù)雜，且新聞稿發(fā)布及優(yōu)秀實(shí)踐者評(píng)選等機(jī)制存在一定的問(wèn)題，且學(xué)校未統(tǒng)一進(jìn)行相關(guān)宣傳培訓(xùn)，學(xué)生不熟悉平臺(tái)規(guī)則，導(dǎo)致實(shí)踐平臺(tái)宣傳與交流作用受限制。

在政策導(dǎo)向型、企業(yè)導(dǎo)向型調(diào)研時(shí)，單單依靠學(xué)生實(shí)踐群體，很難與企業(yè)、當(dāng)?shù)卣⒑献髀?lián)系，需要依靠導(dǎo)師及學(xué)生家長(zhǎng)等方面的社會(huì)關(guān)系才能順利進(jìn)行，所以調(diào)研類型的社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生隊(duì)伍來(lái)說(shuō)仍存在困難性，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的調(diào)研積極性。

勞動(dòng)教育視角下高校社會(huì)實(shí)踐育人現(xiàn)狀分析

各高校社會(huì)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)由校團(tuán)委統(tǒng)一組織，形成高校社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，宣傳政策精神，引導(dǎo)全校師生積極參與。思政課教師、輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)老師，對(duì)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行安全督導(dǎo)、過(guò)程建議。學(xué)生根據(jù)專業(yè)背景，自發(fā)組成社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，選擇實(shí)踐主題，赴相應(yīng)企業(yè)、街道、結(jié)對(duì)村（社區(qū)）進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐或基層調(diào)研，可在學(xué)校提供的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐。

圖1-1 社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制。資料來(lái)源：作者繪制

在實(shí)踐育人機(jī)制運(yùn)行方面，高校應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐作為勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督，逐步完善學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。完善教師社會(huì)實(shí)踐參與激勵(lì)制度，推行行政管理教師和專業(yè)指導(dǎo)教師“雙導(dǎo)師”帶隊(duì)模式，提高實(shí)踐指導(dǎo)的專業(yè)性。[4]在經(jīng)費(fèi)投入產(chǎn)出機(jī)制方面，學(xué)校應(yīng)加大人力物力投入，為學(xué)生提供完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。規(guī)范實(shí)踐成果評(píng)選規(guī)則，提高優(yōu)秀成果標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立經(jīng)典案例，統(tǒng)一組織宣傳與培訓(xùn)，提高優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐成果產(chǎn)出率。

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