揚(yáng)審美能力之帆，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之船

章軒

摘要：美術(shù)教學(xué)可以教會(huì)學(xué)生如何在生活中善于發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美并創(chuàng)造美，是一門可以提升個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的課程。在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)，不僅能夠陶冶學(xué)生的性情，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中保持一顆純正的心靈，還能夠提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。本文就如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力展開探究，以期能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;意義;策略

審美教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，也是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教育與時(shí)代的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，積極的培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)，提升小學(xué)生的審美能力。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)他們審美能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前每一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題?；诖?，下面對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行探討。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的價(jià)值和意義

1.有助于提升小學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生審美的基礎(chǔ)和前提，就是學(xué)生要能夠?qū)χ車氖挛镞M(jìn)行仔細(xì)的觀察，并進(jìn)行思考，同時(shí)結(jié)合一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定該事物是美還是不美。在這一判斷的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力可以得到有效的鍛煉，并且他們的細(xì)心、耐心以及判斷力都會(huì)隨之提升。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

審美能力與創(chuàng)新能力存在著密切的關(guān)系。審美是創(chuàng)新的基礎(chǔ)與靈魂，創(chuàng)新則是審美的結(jié)果與擴(kuò)展，二者之間相互促進(jìn)，相得益彰。在日常生活和工作中，只有學(xué)生擁有較高的審美能力，才能夠更好的去創(chuàng)造美，并在創(chuàng)造美的過(guò)程中逐漸形成自身的創(chuàng)新意識(shí)。

3.有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)生階段的起始階段，如果能夠在這一階段讓學(xué)生能夠接受到積極向上的教育，那么將對(duì)其一生的成長(zhǎng)與發(fā)展都具有重要意義。這一階段對(duì)學(xué)生的審美能力加以培養(yǎng)與塑造，學(xué)生的綜合素養(yǎng)將會(huì)得到有效提升。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效策略

1.善于引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的審美興趣

美術(shù)作為一種視覺(jué)的藝術(shù)，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從視覺(jué)形象的原理著手，從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的美好事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的意識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的審美能力。藝術(shù)來(lái)源于生活，尤其是在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，生活中的美術(shù)現(xiàn)象更是隨處可見(jiàn)。比如在教學(xué)人美版六年級(jí)上冊(cè)《發(fā)現(xiàn)老房子的美》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們便應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生置身于一定的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察美、感受美，從而去展現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升自身的審美能力。此外，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些評(píng)選活動(dòng)，比如“最美笑臉”評(píng)選搞活動(dòng)，讓每一個(gè)人都畫一幅笑臉，或者拍一張生活中人物的笑臉，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，評(píng)選出自己最喜歡的一張笑臉并說(shuō)明選擇的原因。如此，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，還能夠使學(xué)生們?cè)谶x擇的過(guò)程中潛移默化的提升自身的審美興趣與能力。

2.深化美學(xué)思想，完善審美能力培養(yǎng)理念

美學(xué)思想是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的理論先驅(qū)，也是開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的先導(dǎo)。作為美術(shù)教師，自身必須不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的美學(xué)理念，然后在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)方法，將美的理念傳遞給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力以及創(chuàng)造力，幫助學(xué)生建立一個(gè)客觀、藝術(shù)、健康的審美眼光。

比如在教學(xué)人美版三年級(jí)下冊(cè)《畫中的線條》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生了解并感受到何為美，我們便可以在黑板上首先用一條歪歪斜斜的線條畫一只小狗，然后讓學(xué)生們表達(dá)自己對(duì)這只狗的看法。這時(shí)他們有的說(shuō)這只狗“好丑”，有的說(shuō)“好別扭”，甚至有的說(shuō)看到它會(huì)覺(jué)著好不舒服。這時(shí)教師便可以順勢(shì)畫出一條線條流暢、優(yōu)美的小狗，并且為她涂上了和諧的顏色。這時(shí)學(xué)生們的答案則由“丑”、“別扭”變成了“好漂亮”、“好舒服”等詞語(yǔ)。如此，通過(guò)對(duì)這兩只“小狗”的對(duì)比，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生去感受不同線條所帶來(lái)的“美”與“丑”之間的區(qū)別，從而更進(jìn)一步的去思考美存在的具體形象、價(jià)值等，從而幫助小學(xué)生樹立正確的美學(xué)思想。

3.加強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解美

學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何鑒賞美術(shù)作品，才能夠真正的去認(rèn)識(shí)美、理解美，并在此基礎(chǔ)上形成正確的審美價(jià)值觀。因此，要提升學(xué)生的審美能力，就必須在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)教會(huì)學(xué)生如何鑒賞，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生自身的認(rèn)知能力和個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行鑒賞。

比如在講解“畫中的線條”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們便可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示《黃河逆流》、《長(zhǎng)城》等以線條為主的著名作品。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些畫作中的線條從不同的角度進(jìn)行分析、探究與總結(jié)，說(shuō)出他們的異同以及好在哪里，從而在引導(dǎo)學(xué)生分析的過(guò)程中完成對(duì)畫作的鑒賞，從而提升學(xué)生的鑒賞與審美能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多的進(jìn)行名著欣賞。并在欣賞教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解作品中所包含的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解作者所要變現(xiàn)的自然美、藝術(shù)美與欣賞美，從而感知作者在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作者審美情趣的流露和對(duì)美的追求，從而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力與審美境界的提升。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生審美形式

實(shí)踐永遠(yuǎn)是人們認(rèn)識(shí)和改造世界的最佳方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的審美情感，提升學(xué)生的審美能力。比如教師可以組織學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的社區(qū)、公園中進(jìn)行“創(chuàng)意繪畫”的比賽活動(dòng)，讓他們自行的選擇自己喜愛(ài)的繪畫工具和表現(xiàn)方式，選擇所在地點(diǎn)自己認(rèn)為最美的一個(gè)事物進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師也要積極的參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在多姿多彩的世界中，仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)與想象力，通過(guò)自己的畫筆展現(xiàn)出來(lái)。如此，學(xué)生便會(huì)在不斷的實(shí)踐積累中提升自身的審美能力。

綜上，審美能力培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，是一項(xiàng)綜合且系統(tǒng)的工程。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在傳授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技法的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。不斷的更新自身的審美理念，采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生在多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并且利用生活中的平凡事物去創(chuàng)造美，從而樹立積極的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙炯雲(yún).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：78.