淺談中職學(xué)前教育專業(yè)語文口語交際能力的培養(yǎng)

孔紅霞

摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)培養(yǎng)幼兒教育師資的主陣地，根據(jù)幼兒教育的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語交際能力的高低直接影響著幼兒教育的質(zhì)量。立足語文課堂，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;以聽為主線，激發(fā)學(xué)生“說”的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;倡導(dǎo)朗讀、強(qiáng)化誦讀，扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。所以我從這三方面淺談培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語交際的能力。

關(guān)鍵詞：中職語文? ?學(xué)前教育專業(yè)? ?口語交際能力培養(yǎng)

中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)里面最重要，也是最基本的一個(gè)要求就是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。加上幼兒教育的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)更是把口語交際更是當(dāng)做重中之重。都說教師的口語表達(dá)能力在某些方面會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的積極性形成一定的影響，而幼兒教育最重要的就是進(jìn)行口頭表達(dá)教育，所以對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練就顯得尤為重要。我們知道，生動(dòng)活潑、真情實(shí)意的話語往往最能調(diào)動(dòng)幼兒的心態(tài)，啟發(fā)他們的心智;相反，呆板無奇、平實(shí)無華的言語往往會(huì)對(duì)幼兒的情緒造成不良影響，最終導(dǎo)致幼兒教育的失敗。所以在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，我們的首要任務(wù)就是想方設(shè)法使學(xué)生的口語交際能力得到進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生熟練掌握口語交際的基本方法、技巧。那么，語文課堂上對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生如何進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)呢？我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己的一些想法。

1.立足語文課堂，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

根據(jù)這些年的招生情況，以及地域特點(diǎn)，中職學(xué)校的學(xué)生都是層層淘汰下來的學(xué)生，這部分學(xué)生整體素質(zhì)比較低，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力也比較差。這部分學(xué)生往往缺乏自信、不善言談，害怕在大家面前張口說話，很少會(huì)有什么溝通交流的技巧。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分是女生，這方面的問題更嚴(yán)重一些。針對(duì)此類問題，我首先立足語文課堂，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，將每個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)充滿活力的花朵，使自己成為護(hù)花使者，使學(xué)生對(duì)課堂充滿信心，剔除往昔課堂上等、靠的不良傾向。同時(shí)為了鍛煉學(xué)生在眾人面前敢于表達(dá)的膽量，提升他們的口語交際能力，我在教學(xué)過程中特意安排每位同學(xué)走上講臺(tái)展示自己的表達(dá)能力。例如，新生入學(xué)的第一節(jié)語文課，我都會(huì)用一節(jié)課進(jìn)行“向你介紹我”的活動(dòng)，保證每一位新同學(xué)都有機(jī)會(huì)在其他同學(xué)面前介紹一下自己的基本情況，包括自己的姓名、住址、民族、年齡、特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)狀況等。此外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)學(xué)前教育這門專業(yè)的認(rèn)識(shí)、了解，以及選擇這個(gè)專業(yè)的原因。這種活動(dòng)不但給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)氛圍、拉近距離、降低難度，增強(qiáng)自信，讓他們拋開自己心中的害怕和顧慮走上講臺(tái)發(fā)言，和其他同學(xué)分享自己的成功和快樂。這樣不但我可以對(duì)班上每一個(gè)同學(xué)的基本情況都有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，而且還有助于同學(xué)之間的深入了解和和諧共處。

2.以聽為主線，激發(fā)學(xué)生“說”的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

都說“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生口語交際能力得以提升，就必須讓他們對(duì)“說什么”和“如何說”產(chǎn)生濃厚的興趣，加之學(xué)生有深厚的聽得積淀，一旦學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)在心中對(duì)“說”有一種特別的情感，口語交際訓(xùn)練也就水到渠成。怎樣才能讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)“說”產(chǎn)生興趣呢？我通過讓學(xué)生在課堂上模擬給幼兒講故事的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)前教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，給幼兒講故事是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，通過這種方式，可以全面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。給幼兒講故事是口語的表現(xiàn)藝術(shù)，這對(duì)于學(xué)生口語交際能力的鍛煉有著本質(zhì)的提升。在正常的語文教學(xué)活動(dòng)中，我都會(huì)定期地組織故事大賽，由學(xué)生共同選出每次比賽的優(yōu)異者，隆重的進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生講故事的積極性。在準(zhǔn)備的過程中，我要求學(xué)生必須要在“怎樣講”上多花點(diǎn)精力和時(shí)間，必須將自己融入到故事中，避免照著原文背誦或者朗讀的情況。我要求同學(xué)們要把自己與故事中所描繪的人物交匯起來，盡可能用簡(jiǎn)潔明了的話語來講。

3.倡導(dǎo)朗讀、強(qiáng)化誦讀，扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

出色的誦讀是一個(gè)人口語表達(dá)能力的絕佳訓(xùn)練方式，更是自己口語交際的具體體現(xiàn)。在語文教學(xué)工作中，我首先著眼于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在朗讀過程中通過感知生動(dòng)形象、鏗鏘有力的詞語，緊湊干練、充滿韻律的句子結(jié)構(gòu)，來完成詞匯的積累，積累口交際必不可少的素材。在這一過程中，我讓學(xué)生積累大量的詞匯、句式結(jié)構(gòu)和語法，以便在以后的口語表達(dá)中能夠做到出口成章。所以在在平常的教學(xué)過程中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要加強(qiáng)口語交際能力的鍛煉，充分運(yùn)用課堂時(shí)間要求學(xué)生朗讀一些課文段落。例如，《荷塘月色》中描寫荷塘夜景的段落; 《離太陽最近的 樹》中描寫紅柳的自然段; 《致橡樹》中體會(huì)作者的愛情觀等。有了原始的積累，還需要思維的連貫，才能在絕佳展示自己的口語交際能力。我們知道一個(gè)人的口語交際能力和的思維方式有著密切的聯(lián)系，所以，在倡導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，我更注重誦讀，運(yùn)用閱讀課的時(shí)間，我節(jié)選一些經(jīng)典的大家名作讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，進(jìn)而演誦。

總之，口語交際是中職語文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是一項(xiàng)著眼于未來的根本能力。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語交際能力更是關(guān)系著他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯捻樌_展。作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，我們必須要對(duì)學(xué)生的口語交際給予充分的重視， 盡自己最大的努力提高學(xué)生的口語交際能力，以便他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦袪?zhēng)得一席之地。