成語故事在初中歷史教學中的運用

張浩

摘要：古語說：以史為鏡可以知興替，歷史教育對提高學生的綜合素質有著非常重要的作用。在歷史長河凝結而成的優(yōu)秀成語故事，是對歷史發(fā)展精華的總結和概括，成語故事與中國歷史知識之間有著不可分割的緊密聯(lián)系，成語故事的歷史特征為初中歷史教學中引入成語故事奠定了基礎。本文通過對成語故事在初中歷史教學中的運用途徑進行分析，旨在能夠為當代初中歷史教學提供新的思路，推動歷史教育更好地發(fā)展。

關鍵詞：成語故事;初中;歷史教學

中華民族有著悠久有的歷史文化，在漫長的歲月當中，古人用自己的智慧創(chuàng)造了豐富的成語故事。中華成語以其精悍簡介的形式、深刻嚴謹?shù)囊饬x，成為中華文明的寶貴財富。成語故事源自于中國歷史故事、著作經典等，對初中學生學習歷史、了解歷史有著不可替代的積極作用。成語故事也能夠增強歷史教學內容的內涵，使初中歷史教學能夠帶給學生有益的啟迪。

一、應用成語故事提高學生的文學素養(yǎng)

成語故事中蘊含著豐富的中華文化內容，通過將成語故事引入初中歷史教學課堂，能夠在潛移默化的歷史知識學習中提高學生的文學素養(yǎng)，這也與我國教育改革中的素質教育目標相一致[1]。成語故事本身就具備了較高文化特點，通過對歷史文化內容的精煉來展現(xiàn)深刻的道理。初中歷史老師在應用成語故事進行歷史教學時，要注重對成語故事內涵的拓展，從而增強成語故事的歷史和文學延展性。

例如，歷史老師在講到《三國鼎立》這部分內容時，可以結合三國時期著名人物、著名事件的成語故事來提高歷史教學效果。三國鼎立時期，群雄逐鹿、烽火中原，其中也流傳下來很多寶貴的成語故事，如“三顧茅廬”、“七步成詩”“桃園結義”等。初中歷史老師可以結合歷史教學任務，結合成語故事來引導學生思考三國時期的歷史格局和發(fā)展的必然結果。以“七步成詩”這個成語為例，其中的主人公曹植是三國時期魏國國君曹操的兒子，曹植從小就聰明伶俐，是一個不可多得的人才。但在三國鼎立這樣一個特殊時期，曹操需要一個殺伐果斷的繼承人，因此曹操死后由曹丕繼承了王位。曹丕此人手段狠辣，即位后嫉妒弟弟曹植的才能，便以七步成詩的要求打算借機除去曹植。但曹植在起步之內做出了流傳至今的著名詩篇“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣……” [2]。曹丕與曹操有著極大的相似之處，在三國時期也逐步奠定了魏國的強大地位。通過這一成語故事的引導，加深了學生對三國時期政治局勢的理解，同時也在“七步成詩”這個典故中也學習了歷史優(yōu)秀篇章，從而實現(xiàn)了對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、應用成語故事增強歷史課堂的效果

初中歷史教學任務不僅要求學生對歷史知識進行記憶和理解，同時也要求學生能夠具備對歷史事件的分析總結能力。通過將成語故事引入歷史課堂，能夠有效增強歷史教學效果，學生在對歷史事件進行分析總結時，可以根據相關成語故事的啟迪來理順自己的思路，增強成語故事的應用能力[3]。

例如，歷史老師在講到《大一統(tǒng)的漢朝》這部分內容時，必然會講到劉邦與項羽之間的爭雄之戰(zhàn)，在這次戰(zhàn)役中一代霸王項羽最后自刎于烏江江畔，不禁使人感到惋惜?！八拿娉琛边@一成語故事就將到了劉邦是如何在戰(zhàn)爭中獲得最后勝利的故事。在“四面楚歌”的故事當中，項羽與劉邦之爭中，由于出國將士在長期的戰(zhàn)斗中傷亡很大，缺食少衣，被漢軍圍困后氣勢低迷，這時劉邦用了用計讓楚軍四面都想起了楚國的歌曲，讓項羽和楚軍大驚，以為四面都是敵人，另外楚國歌曲也加重了士兵的思鄉(xiāng)之情，最終導致楚軍的沉底瓦解。歷史老師在運用這一成語故事進行歷史教學時，能夠幫助學生通過故事情節(jié)的理解更好地分析“楚漢相爭”過程中，雄霸一方的項羽為何最后會落得自刎的結果，從而有效地強化的初中歷史教學過程的有效性。

三、應用成語故事激發(fā)學生的愛國主義情懷

中華民族的歷史是民族抗爭與獨立的重要展現(xiàn)，歷史老師可以通過成語故事與歷史事件的有效結合來激發(fā)學生的愛國主義情懷。在現(xiàn)代教育理念指引下，學生要實現(xiàn)全面的發(fā)展，做一個堅定了共產主義接班人就必須了解歷史、感悟歷史，通過歷史發(fā)展的啟迪明白民族獨立自強的重要意義，學習歷史也能夠激發(fā)學生的民族自豪感，增強學生捍衛(wèi)祖國的決心[4]。歷史老師運用成語故事，能夠幫助學生在故事當中學習民族革命英雄們的事跡，從而增強自身的愛國情懷。

例如，歷史老師在講到《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這部分內容時，可以結合“精忠報國”這個成語故事開展近代民族獨立斗爭的教育?！熬覉髧边@個成語典故出自我國著名的抗金將領岳飛的故事。宋代抗擊外族侵略的斗爭中，岳飛率領岳家軍不畏犧牲，與侵略者進行了艱苦卓絕的斗爭，做出了“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯舉，在我國抗擊侵略史上留下了濃墨重彩的一筆?！熬覉髧钡墓适乱布盍丝谷諔?zhàn)爭中的英雄們奮勇殺敵，在于日寇的斗爭中拋頭顱、灑熱血，為了維護國家和民族的獨立勇往直前。在“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”的愛國情懷下，無數(shù)中國同胞用血肉之軀筑起了新的長城，也為我們今天的幸福生活奠定了基石。歷史老師在成語故事與歷史教學內容的結合當中，激發(fā)起了學生樹立堅定學習信念，通過學好知識本領繼承老一輩革命先輩的意愿，為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻，實現(xiàn)新時期的“精忠報國”。

結束語：

初中歷史是初中教育體系中的重點內容之一，在教育改革過程中也展現(xiàn)了重要的教育意義。成語故事是我國幾千年文明積淀下來的精華，將成語故事與初中歷史教學將結合，不僅能夠增強歷史教學的趣味性，同時也能夠幫助學生更好地理解和掌握歷史知識中的精髓。

參考文獻：

[1]劉琛.巧用詩歌成語典故 激活初中歷史課堂[J].中學歷史教學參考，2019（02）：7-8.

[2]李長寶.成語故事在初中歷史教學中的運用[J].青海教育，2018（Z1）：50.

[3]楊婷. 初中歷史故事教學的理論探索與實踐[D].四川師范大學，2016.

[4]許桂治.在初中歷史教學課堂巧用成語故事的策略探析[J].亞太教育，2015（12）：66.