美國中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：美國國際教育委員會2017年6月1日在華盛頓發(fā)布的全美中小學(xué)校外語教學(xué)普查報告中顯示，報名在校學(xué)習(xí)漢語的美國中小學(xué)生人數(shù)近年出現(xiàn)“爆炸性增長”，漢語已成為美國中小學(xué)生學(xué)習(xí)的第四大外語課程。但美國的漢語教學(xué)還存在一些問題，例如教材難選、沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)水平參差不齊等。本文將通過分析西密歇根大學(xué)孔子學(xué)院卡拉馬祖學(xué)區(qū)中小學(xué)漢語教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題，以探討孔子學(xué)院建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)，給對外漢語教師提供有用的參考資料。

關(guān)鍵詞：西密歇根大學(xué)孔子學(xué)院;中小學(xué);漢語教學(xué)現(xiàn)狀;孔子學(xué)院建設(shè)

分類號：G623.23

西密歇根大學(xué)孔子學(xué)院是由北京語言大學(xué)和西密歇根大學(xué)于2009年共同創(chuàng)辦的。西密大孔院自創(chuàng)辦以來，一直致力于漢語教學(xué)的推廣，經(jīng)過多年的探索，近年來西密大孔院的漢語教學(xué)已經(jīng)進入了卡拉馬祖市（西密大孔院所在城市）公立學(xué)校的教學(xué)體系中。但從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，西密大孔院的發(fā)展還存在一些問題，筆者作為國家漢辦外派教師，于2016年8月至2019年6月在西密大孔院任教，本文將對西密大孔院卡拉馬祖學(xué)區(qū)中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題進行分析，并嘗試提出一些解決方法。

1.西密大孔院卡拉馬祖市中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀

西密大孔院中小學(xué)項目主要分布在卡拉馬祖學(xué)區(qū)和大急流學(xué)區(qū)，因大急流學(xué)區(qū)的漢語教學(xué)以美國本土教師教學(xué)為主，中國漢語教師志愿者教學(xué)為輔，因此不作為本文的分析對象。卡拉馬祖學(xué)區(qū)中小學(xué)項目分為幼兒園（私立）、小學(xué)（私立）以及高中（公立）三個階段的教學(xué)。

1.1教學(xué)形式

1.1.1漢語作為選修課

西密大孔院通過多年的努力，2016年8月漢語作為學(xué)分制選修課進入了Kalamazoo Central High School和Loy Norrix High School的世界語言部門。學(xué)生可以從漢語、西班牙語、法語三門語言中任選一門作為第二外語學(xué)習(xí)。經(jīng)過三年的發(fā)展，兩所高中的漢語課已經(jīng)由2016年的兩個班，逐年增加到每個學(xué)校一年級兩個班，二年級一個班，三年級一個班。漢語課每周五課時，一課時70-75分鐘。漢語教學(xué)主要注重聽、說訓(xùn)練以及漢字的識記。

1.1.2漢語作為必修課

2016年9月西密大孔院在The Gagie School幼兒園班開設(shè)了漢語課程，經(jīng)過三年的教學(xué)，漢語課已經(jīng)開設(shè)到二年級。The Gagie School的課程為必修課，學(xué)生同時學(xué)習(xí)西班牙語和漢語作為第二外語和第三外語。漢語課每周四課時，幼兒園班一個課時15分鐘，一二年級一個課時25分鐘。教學(xué)注重聽、說訓(xùn)練，多用游戲互動方式輔助漢語教學(xué)。

1.1.3漢語作為文化推廣課

為了在Kazoo學(xué)校擴展新的教學(xué)點，在分析了Kazoo學(xué)校的經(jīng)濟現(xiàn)狀和學(xué)校課程安排之后，西密大孔院在該校開設(shè)了漢語文化推廣科。上課內(nèi)容以文化介紹為主，文化活動為輔，通過一年的教學(xué)，Kazoo的教學(xué)內(nèi)容逐漸過渡到語言教學(xué)為主，文化教學(xué)為輔。

1.2教材使用情況

1.2.1自選教學(xué)內(nèi)容

考慮到每個學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)時長以及教學(xué)對象的接收能力，The Gagie School和Kaoo學(xué)校的漢語教學(xué)沒有使用統(tǒng)一的教材，而是由教師自選教學(xué)內(nèi)容。西密大孔院的教師參考不同漢語教材，從中篩選出基礎(chǔ)、實用、學(xué)生感興趣的主題作為教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)幼兒班、一年級、二年級學(xué)生的接收能力、學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)大綱，規(guī)劃各個主體在不同學(xué)年的分配。

1.2.2使用固定教材

卡拉馬祖學(xué)區(qū)的兩所高中使用的教材是北京語言大學(xué)出版社出版的《Easy steps to Chinese》，該教材每一課有不同的主題，每一冊的主題會與前一冊主題相呼應(yīng)，很適合漢語初學(xué)者使用。

1.3師資隊伍

西密大孔院的教師主要由國家漢辦選派的外派教師和漢語教師志愿者組成，這些教師多數(shù)來自于北京語言大學(xué)的在任教師和在讀研究生。根據(jù)不同的選派時間，每一位公派教師任期為2-3年，漢語教師志愿者任期為1-2年。教師流動性較大，難以建立一支長期堅守在教學(xué)崗位的教師隊伍。

1.4學(xué)生情況

1.4.1非華裔學(xué)生人數(shù)高于華裔學(xué)生人數(shù)

2018-2019學(xué)年卡拉馬祖學(xué)區(qū)三個四個教學(xué)點學(xué)生總數(shù)近200人，華裔學(xué)生不足10人，絕大多數(shù)學(xué)生第一次通過孔院學(xué)習(xí)漢語，了解中國。

1.4.2學(xué)生學(xué)習(xí)動機不同

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機主要分為三種：個人興趣、家長要求、學(xué)校安排。因個人興趣愛好選擇漢語的學(xué)生，大多數(shù)上課表現(xiàn)積極，能夠很好地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。部分因家長要求和學(xué)校安排的學(xué)生，因為對學(xué)習(xí)有抵觸心理，不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是教師在課堂管理中需要花費大量精力關(guān)注的。

1.4.3隨著漢語級別的提高，學(xué)生人數(shù)有遞減趨勢

在高中漢語選修課的項目中，學(xué)生因為各種原因有退選的現(xiàn)象，以卡拉馬祖兩所高中為例。由于是選修課，所以一個班級里學(xué)生由9-12年級組成，12年級的學(xué)生由于畢業(yè)原因不能繼續(xù)選擇漢語課。一部分學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力不能勝任更高級別的漢語學(xué)習(xí)，改選其他外語課程。

1.5文化體驗活動項目

除了基本的語言教學(xué)，西密大孔院還定期開展各項文化活動。例如開學(xué)季的中國節(jié)、孔院春晚、漢語橋比賽、西密大新生社團活動，以及不定期的社區(qū)文化推廣活動，例如中國美食體驗，書法體驗，折紙、剪紙體驗，民族樂器、民族服飾欣賞體驗等。尤其是西密大孔院組織的夏令營活動，更是讓學(xué)生置身于真實的語言環(huán)境中，把課堂中學(xué)到的漢語運用到真實的語言交際中，得到了學(xué)生和家長的好評。

2.西密大孔院中小學(xué)漢語教學(xué)存在的問題

2.1缺少適合的教材

近年來漢語教材的種類不斷增多，但是對外漢語教師依然很難找到一本適合自己學(xué)生、符合自己要求的教材，特別是針對不同程度、不同特點的學(xué)生，選擇一本適合的漢語教材還是比較困難的。尤其是針對幼兒的漢語教材，教師急需圖文并茂、互動性強且有內(nèi)容可教的教材。

2.2學(xué)生相對人數(shù)較少，學(xué)習(xí)動機不強烈，難以持續(xù)學(xué)習(xí)

根據(jù)2017年《全美幼兒園至12年級外語課程報名情況調(diào)查報告》顯示，全美共有約1060萬名中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)外語，幾乎占美國中小學(xué)生總數(shù)的五分之一。其中，有736.3萬名中小學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語，129萬名學(xué)習(xí)法語，33.1萬名學(xué)習(xí)德語，22.71萬名學(xué)習(xí)漢語。雖然漢語成為第四大外語課程，但是跟736.3萬學(xué)習(xí)西班牙語的人數(shù)比起來，22萬還不到其零頭。而在選擇學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生中，部分學(xué)生帶著嘗試的心態(tài)來到漢語課，這些學(xué)生中一部分是沒有通過其他外語課考核，寄希望漢語課能夠幫他們拿到學(xué)分，一部分是對任何外語課都不感興趣，只是學(xué)校開設(shè)了漢語課，圖新鮮報名學(xué)一下。這部分學(xué)生往往學(xué)了一個學(xué)期或者一兩個星期就退課了，不僅浪費教師的心血，浪費了一個學(xué)習(xí)漢語的寶貴的名額，還造成升級學(xué)生人數(shù)減少，打亂了逐年開設(shè)漢語課的計劃。

2.3平行班教學(xué)效果參差不齊，缺少統(tǒng)一的教學(xué)監(jiān)測和評估

每一位漢語教師為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，每天在備課上花費很多時間，特別是赴任初期。但是因為高中項目剛起步，沒有提前做好整體詳細(xì)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，前任教師在摸索中教學(xué)，后任教師追隨前任的腳步并力求創(chuàng)新。因為每個教師的教學(xué)思路和授課方式不同，每個班級學(xué)習(xí)氛圍和接受能力都不同，再加上沒有統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，以至于平行班的教學(xué)進度有較大的差異，最終呈現(xiàn)的成績也有較大差別。

2.4外派教師、漢語教師志愿者對美國教育制度了解不透徹

由于中美兩國文化距離較遠(yuǎn)，外派教師、漢語教師志愿赴任后，對美國中小學(xué)文化了解不透徹，不太了解美國學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)方式，美國的課堂管理方法、課程評估方法，不能很好地與學(xué)生和家長溝通。這些因素都造成了漢語教師不能快速地開展教學(xué)活動，不能迅速地掌控課堂，取得學(xué)生的信任。

2.5教學(xué)對象斷層，需要建立涵蓋k-12年級的教學(xué)大綱

教師在教學(xué)中遇到一個問題，例如教具、教材的購買等問題，都會先跟孔院報備，由孔院出面與學(xué)區(qū)溝通，達(dá)成統(tǒng)一解決方案后，再由教學(xué)點的學(xué)校實施。而往往學(xué)區(qū)答應(yīng)的條件，教學(xué)點的學(xué)校卻因為各種原因遲遲不能解決。很多時候教學(xué)點學(xué)校并不按照學(xué)區(qū)的要求處理事情，而一些原則上的問題孔院只能與學(xué)區(qū)溝通，所以給教師帶了很多不便之處。

2.6學(xué)區(qū)、學(xué)校、孔院三方溝通存在問題

教師在教學(xué)中遇到一個問題，例如教具、教材的購買等問題，都會先跟孔院報備，由孔院出面與學(xué)區(qū)溝通，達(dá)成統(tǒng)一解決方案后，再由教學(xué)點的學(xué)校實施。而往往學(xué)區(qū)答應(yīng)的條件，教學(xué)點的學(xué)校卻因為各種原因遲遲不能解決。很多時候教學(xué)點學(xué)校并不按照學(xué)區(qū)的要求處理事情，而一些原則上的問題孔院只能與學(xué)區(qū)溝通，所以給教師帶了很多不便之處。

3.西密大孔院中小學(xué)漢語教學(xué)的發(fā)展趨勢

3.1選擇合適的教材，豐富教學(xué)資源

孔院應(yīng)對已有教材和教學(xué)資源進行分門別類的整理，可以組建教材研討小組，分析每一本教材適合的教學(xué)對象和年級所屬，為各個教學(xué)點商討出最適合的教材，搭配出配套的教學(xué)資料?？自哼€應(yīng)該及時了解其他漢語教材的出版情況，選取適合的教材和教學(xué)資源，及時更新教材庫。

3.2保留已有漢語項目，開拓新項目

西密大孔院可以對卡拉馬祖市的所有中小學(xué)進行全面深入地調(diào)查，包括學(xué)校的運營狀況，學(xué)生、教師人數(shù)，外語課開設(shè)情況，對開設(shè)漢語課的接受程度等，以便開拓新的教學(xué)點。

3.3建立漢語教學(xué)大綱，促進漢語教學(xué)規(guī)范化發(fā)展

卡拉馬祖校區(qū)的中小學(xué)漢語項目已有三個教學(xué)點，在確保這3個教學(xué)點教學(xué)任務(wù)正常進行地情況下，孔院應(yīng)該開拓新的教學(xué)點，擴大教學(xué)面，尤其應(yīng)該增加初中階段的漢語教學(xué)，以完善K-12的漢語基礎(chǔ)教育體系?？紤]到孔院建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，西密大孔院應(yīng)提早做好K-12的漢語教學(xué)大綱，借鑒英語和其他外語的教學(xué)經(jīng)驗，制定詳細(xì)的漢語教學(xué)目標(biāo)。

3.4組建更加專業(yè)的教師團隊

針對教師團隊教師流動性較大的問題，西密大孔院可以考慮招聘幾名可長期在美國任教的教師，最好是有多年對外漢語教學(xué)經(jīng)驗，熟悉美國教學(xué)體系。西密大孔院應(yīng)該完善教師管理機制，建立教學(xué)檢測和評估機制?？自侯I(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期進入課堂，了解教師的教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)效果，及時給予調(diào)整建議，以便教師不斷提升個人業(yè)務(wù)。院方需定期對教師的教學(xué)效果進行考察，例如每個學(xué)期末可以給選擇漢語課的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的實際情況，對任課教師的教學(xué)能力、效果進行評價，整理后反饋給教師。西密大孔院還可以定期給教師提供培訓(xùn)，提高教師間、師生間、教師與家長間的溝通能力;深入了解赴任國國情，提高跨文化交際能力;進行海外安全教育，提高危急應(yīng)對能力等。

西密大孔院還可以定期給教師提供培訓(xùn)，提高教師間、師生間、教師與家長間的溝通能力;深入了解赴任國國情，提高跨文化交際能力;進行海外安全教育，提高危急應(yīng)對能力等。尤其是要提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，例如孔院內(nèi)部可以進行教學(xué)實踐觀摩活動，教師輪流準(zhǔn)備一段試講，互相分享有效的教學(xué)方法、管理方法、授課技巧、課堂游戲等，也可定期與其他孔院進行交流學(xué)習(xí)。

結(jié)語

2019年是西密歇根大學(xué)孔子學(xué)院成立的第十年，通過眾多院長、外派教師、漢語教師志愿者的努力，十年來西密大孔院為漢語教育推廣和中國文化傳播做出了重大貢獻(xiàn)。無論是西密大孔院組織的中國節(jié)、春晚等大型活動，還是漢語橋知識競賽、中國書法繪畫比賽，或是社區(qū)體驗活動，都吸引了眾多學(xué)生和家長，為當(dāng)?shù)孛绹颂峁┝苏J(rèn)識中國、了解中國的機會，縮小了文化距離。雖然孔院建設(shè)還有需要完善的部分，但是我們都相信西密大孔院在未來會持續(xù)發(fā)揮著連接中美友誼的橋梁作用，把最真實的中國展示給眾人，為更多想學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)機會和文化體驗。期待西密大孔院下一個美好的十年！

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作者簡介：張松濤（1988-2），女，漢，遼寧丹東，助教，研究方向：漢語國際教育