音樂心理學(xué)在課外音樂教育中的重要性研究

朱孟娟

摘要：現(xiàn)階段，為能夠提升課外各種音樂教育活動實(shí)施效果，在各地院校的合唱團(tuán)、舞蹈隊，禮儀隊等課外的音樂教育指導(dǎo)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了音樂心理學(xué)的廣泛應(yīng)用，以至于音樂心理學(xué)的應(yīng)用價值被不斷凸顯出來。那么，為能夠進(jìn)一步了解課文所開展各項(xiàng)音樂教育指導(dǎo)活動當(dāng)中，音樂心理學(xué)實(shí)際應(yīng)用價值。本文主要圍繞著課外的音樂教育當(dāng)中音樂心理學(xué)之重要性開展深入研究及探討，望能夠?yàn)榻窈蟠朔矫娼逃笇?dǎo)實(shí)踐工作高效化進(jìn)展提供指導(dǎo)性的建議或者參考。

關(guān)鍵詞：音樂 心理學(xué) 課外 音樂教育 重要性

前言：

伴隨著課外各種音樂教育活動持續(xù)開展，社會各界對課外的音樂教育指導(dǎo)工作關(guān)注度逐漸提升，基于音樂心理學(xué)，它在課文各項(xiàng)音樂教育指導(dǎo)活動當(dāng)中頗有建樹。故而，筆者作為學(xué)校合唱團(tuán)、舞蹈隊，禮儀隊的一名指導(dǎo)教師，結(jié)合以往自身的教育指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概況分析課外的音樂教育當(dāng)中音樂心理學(xué)之重要性，并提出相應(yīng)的教育指導(dǎo)建議，以便于今后能夠更好地落實(shí)課外的合唱團(tuán)、舞蹈隊，禮儀隊各項(xiàng)音樂教育指導(dǎo)工作。

1、簡述音樂心理學(xué)

借助心理學(xué)理論與方法，圍繞著音樂和人之間各種不同的心理現(xiàn)象關(guān)系開展深入研究，找到相應(yīng)規(guī)律的一個學(xué)科，即為音樂心理學(xué)?；谛睦韺W(xué)科理論，涵蓋著生理學(xué)、人類學(xué)、遺傳學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)等理論，通過實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)方法，深入研究、解釋人類從初生至高級音樂的經(jīng)驗(yàn)及行為。本質(zhì)上，音樂心理學(xué)從屬于心理學(xué)的一種，屬于音樂領(lǐng)域當(dāng)中心理學(xué)的一種實(shí)際應(yīng)用，屬于心理學(xué)融合至音樂藝術(shù)當(dāng)中一種表現(xiàn)形式?，F(xiàn)階段，音樂心理學(xué)日趨成熟化發(fā)展，被廣泛應(yīng)用至課外的音樂教育當(dāng)中，尤其是在學(xué)校合唱團(tuán)、舞蹈隊，禮儀隊的教育指導(dǎo)中，有著較高的應(yīng)用價值[1]。

2、重要性剖析

2.1? 幫助指導(dǎo)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

課內(nèi)的音樂教育當(dāng)中，教師與學(xué)生之間接觸時間相對較多一些，極易掌握學(xué)生對于歌唱、舞蹈等相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)情況。但是，課外的音樂教育指導(dǎo)方面，因?qū)W生有著較大流動性，指導(dǎo)教師對學(xué)生音樂基礎(chǔ)及學(xué)歷能力方面情況，往往了解的不夠透徹，以至于課外的音樂教育難度性較大。廣大學(xué)生們接受課外的音樂教育指導(dǎo)期間，往往會有各種心理變化情況出現(xiàn)。故而，課外的音樂教育指導(dǎo)開始前期，指導(dǎo)教師需要先了解學(xué)生具體情況，通過音樂心理學(xué)，以調(diào)查問卷形式，深入調(diào)查、了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況、音樂喜好、性格特點(diǎn)、家庭背景等等，以對不同學(xué)生采用不同的教育指導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)針對性的教育指導(dǎo)。對此，可以說，通過音樂心理學(xué)的巧妙運(yùn)用，能夠幫助指導(dǎo)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加有助于開展學(xué)校合唱團(tuán)、舞蹈隊，禮儀隊等各項(xiàng)音樂教育指導(dǎo)工作[2]。

2.2? 有利于培養(yǎng)學(xué)生樂感

課外開展音樂教育指導(dǎo)期間，通過音樂心理學(xué)的科學(xué)運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)生們的樂感。樂感，它屬于人類的七大智能之一，所謂七大智能主要包含著人際與內(nèi)省、音樂韻律、肢體運(yùn)動、視覺空間、數(shù)學(xué)邏輯、語言，內(nèi)容包含整合旋律感、和聲聽覺、節(jié)奏感、括音高感等等，屬于藝術(shù)形式的一種。音樂，通常需要進(jìn)行某種感覺的傳達(dá)，樂感屬于感官能力，有先天遺傳與后天培養(yǎng)之分。課外的音樂教育指導(dǎo)當(dāng)中，音樂心理學(xué)的運(yùn)用主要是指導(dǎo)教師通過心理學(xué)相關(guān)知識的靈活運(yùn)用，切實(shí)地了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)歌唱、舞蹈或者禮儀等相關(guān)知識期間內(nèi)心變化，配合著專業(yè)的指導(dǎo)方法，積極引導(dǎo)到廣大學(xué)生們正確認(rèn)識音樂內(nèi)含，提升樂感。

2.3? 對學(xué)生的音樂記憶可起到加深作用

各個年齡段的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)音樂知識期間，通常均會接觸類型不同音樂作品。而對于廣大學(xué)生來說，不但要學(xué)習(xí)音樂方面的理論知識，還應(yīng)當(dāng)扎實(shí)記憶，在大腦中能夠有音樂知識體系形成，達(dá)到良好音樂教育指導(dǎo)效果。音樂，具備較強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)力，廣大學(xué)生接受課外的音樂教育指導(dǎo)期間，需要持續(xù)加深對于音樂理解及記憶，才可達(dá)到最終教育指導(dǎo)目標(biāo)。通過音樂心理學(xué)有效運(yùn)用，課外開展音樂教育指導(dǎo)期間，廣大指導(dǎo)教師能夠通過采用討論、學(xué)習(xí)等多種形式，讓音樂知識學(xué)習(xí)能夠和具體的活動產(chǎn)生一定關(guān)系。強(qiáng)化訓(xùn)練過后，體態(tài)律動得以有效強(qiáng)化，幫助學(xué)生們加深音樂方面的記憶[3]。

3、教育指導(dǎo)建議

3.1? 強(qiáng)化理解

課外的音樂教育指導(dǎo)教師，若想保證教育指導(dǎo)效果及質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地運(yùn)用到音樂心理學(xué)。那么，這就要求指導(dǎo)教師務(wù)必先了解音樂心理學(xué)實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)與原則，查找關(guān)于這一方面的知識加深認(rèn)識與理解，并潛移默化地滲透至實(shí)際的教育指導(dǎo)活動當(dāng)中，以促使師生之間均能夠加深對于音樂心理學(xué)正確認(rèn)識與理解，便于后期的教育指導(dǎo)工作當(dāng)中音樂心理學(xué)的有效運(yùn)用。

3.2? 協(xié)調(diào)好音樂屬性和教育指導(dǎo)方式

音樂心理學(xué)具體應(yīng)用期間，音樂指導(dǎo)教師務(wù)必重視音樂作品合理化選擇，作品確定后，還應(yīng)當(dāng)科學(xué)地選用教育指導(dǎo)方式。如古典舞蹈教育指導(dǎo)期間，指導(dǎo)教師需要先全方位掌握作品創(chuàng)作背景、音樂與舞蹈特性、情感等，結(jié)合這些音樂屬性，科學(xué)合理地選用音樂心理學(xué)指導(dǎo)方式，以協(xié)調(diào)好音樂屬性和教育指導(dǎo)方式，讓學(xué)生們能夠真切感受到音樂和舞蹈情感，在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，保證教育指導(dǎo)實(shí)施效果。

4、結(jié)語

綜上所述，通過以上分析論述之后我們對于音樂心理學(xué)、課外的音樂教育當(dāng)中音樂心理學(xué)之重要性，均能夠有了更加深入地認(rèn)識及了解。同時，也提出若干音樂教育指導(dǎo)實(shí)施對策。那么，為了能夠在今后更好地通過音樂心理學(xué)落實(shí)學(xué)校課外的合唱團(tuán)、舞蹈隊，禮儀隊等各項(xiàng)音樂教育指導(dǎo)工作，便還需廣大指導(dǎo)教師們能夠積極投身于實(shí)踐探索當(dāng)中，多積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身專業(yè)化的指導(dǎo)能力，善于運(yùn)用音樂心理學(xué)，把握住孩子們的心理變化及規(guī)律，不僅要成為他們音樂道路中的指導(dǎo)者，還要成為他們心靈的陪伴者，從音樂心理學(xué)角度入手，落實(shí)課外的各項(xiàng)音樂教育指導(dǎo)實(shí)踐工作，保證總體的教育指導(dǎo)實(shí)施效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]熊曉薇. 論音樂教學(xué)與音樂心理學(xué)的統(tǒng)一[J]. 明日風(fēng)尚， 2019，11（07）：122-123.

[2]王文月. 淺談音樂心理學(xué)在聲樂演唱中的作用[J]. 北方音樂， 2017，20（23）：198-199.

[3]田川卉. 淺析幾種心理效應(yīng)對音樂教育的影響[J]. 戲劇之家， 2018，33（10）：214-215.