黃云長
摘要: 一是對學生的關鍵能力的要求顯著提高,比如論證和探究地理問題(以37題最為典型)的能力。比如開放性試題,拋出問題,不給結論,學生能用正確觀念探討、探究和論證,并分析和解決現(xiàn)實問題。
關鍵詞:論證、探究、“變”、“不變”、實踐能力
分類號:G634.55
2019年全國卷三與歷年的全國卷的比較中,主要感受兩個“不變”與兩個“變”。
“不變”:一是對學生地理學習能力和學科素養(yǎng)的考查不變。具體表現(xiàn)為:對學生獲取材料圖文信息、解讀地理信息能力不變;對學生調動和運用地理知識、基本技能不變;對學生描述和闡述地理事物、地理基本原理與規(guī)律不變等。二是高考選取素材立意不變,以中國傳統(tǒng)文化、中華文明以及世界文明、當今中國偉大的建設的成果為主,且貼近生活、緊扣時代主題,追蹤熱點話題。
“變”:一是對學生的關鍵能力的要求顯著提高,比如論證和探究地理問題(以37題最為典型)的能力。比如開放性試題,拋出問題,不給結論,學生能用正確觀念探討、探究和論證,并分析和解決現(xiàn)實問題。二是試題考查地理知識面變大,重視地理過程,地理知識聯(lián)系變緊密,地理知識科學性和系統(tǒng)性變強。
除了兩個變與不變之外,2019年全國卷三以區(qū)域為載體,注重考察區(qū)域特征的典型性(特殊性),突出地理的實踐能力。材料來圖文資料來看,圖片資料減少,對圖的構建能力加強。
1.以案例分析的形式分析全國卷三地理中的“不變”
1.1對學生地理學習能力和學科素養(yǎng)的考查“不變”。
【案例1】:36.閱讀圖文材料,完成下列要求。(24分)
2018年全國卷三同樣體現(xiàn)在博茨瓦納在索瓦(下圖)建立純堿廠的不利的社會經濟條件,閱讀等高線,經緯網確定該地的位置得出該地交通不便。利于我們在復習地圖知識的把握難度與方向。以上的分析體現(xiàn)了對學生獲取材料圖文信息、解讀地理信息能力不變;對學生調動和運用地理知識、基本技能不變。第(4)題保健園選址的問題首先在地圖讀出位置。通過找出選址的位置,思維倒推(逆向思維)該位置的優(yōu)越性,布局在這里的好處,布局在這里與其他事物的聯(lián)系,創(chuàng)新性考察區(qū)位的概念。
1.2高考選取素材立意不變,素材貼近生活、緊扣時代主題,追蹤熱點話題。
精選材料,選選取素材立意不變,以中國傳統(tǒng)文化、中華文明以及世界文明、當今中國偉大的建設的成果素材不變,而且素材貼近生活、緊扣時代主題,追蹤熱點話題不變。
【案例2】比如試卷的3-5題以2014年我國不同省份的稻谷供需關系為情景材料,,關注農村、農民、農業(yè)的“三農”時代熱點問題。
【案例3】試題9-11題以我國新疆的穿越天山南北的獨庫公路建成貫通為背景材料,該區(qū)域也是國家推行的一帶一路推進重要地區(qū),與國家戰(zhàn)略的時事熱點話題。也是民族地區(qū)重大工程建設。
綜上所述,材料立德樹人,選拔人才立意,地理核心價值觀導向好,材料貼近生活,緊扣時代主題,追蹤熱點話題,探索了教育應該培養(yǎng)什么樣的人,為誰培養(yǎng)人的問題。
2.以案例分析的形式分析全國卷三地理中的“變”
2.1對學生的關鍵能力顯著提高,比如論證和探究地理問題。
【案例4】37.閱讀圖文材料,完成下列要求。(22分)
某河發(fā)源于美國內陸高山,河流上游河段受季節(jié)性融雪和大氣降水補給。7月后主要受降水補給,降水多為暴雨。該河段流量和含沙量年內變化大,但河面寬度變化不明顯。圖7示意該河段典型河流斷面不同時間的水體形態(tài)。
(1)對該河段河面寬度變化不明顯的現(xiàn)象作出合理解釋。(6分)
解析:試題主要考察了影響河床的因素。在(1)題中,學生通過對河段典型河流斷面不同時間的水體形態(tài),去探究和論證河床寬度變化不大的地理現(xiàn)象。首先對以河段典型河流斷面不同時間的水體形態(tài)判斷得出河段寬度變化不明顯、河岸直立,河床較深的特征,其次根據(jù)河床的特征尋找河面寬度變化不明顯可能的論據(jù)、論證。最后能夠用科學的語言、正確的邏輯關系(地殼運動→河流→河床形態(tài)),表達出解決該問題的過程與結果。
2.2考查地理知識面變大,重視地理過程,地理知識聯(lián)系,地理知識科學性和系統(tǒng)性變強
【案例5】(3)分析8月該河段河底淤積的原因。(8分)
解析:考查河流水文特征的變化及其原因,河段淤積原因。(3)分析8月該河段河底淤積的原因。通過圖文資料推導區(qū)域大致的自然地理特征(如氣候時段降水特點、地形、、植被、水文條件,理清這些要素之間的邏輯關系)7月以后降水補給,河段的含沙量大,但徑流量與流速變率大,流速降低,泥沙沉積??疾榈乩碇R面變大,地理知識聯(lián)系緊密,重現(xiàn)地理過程,試題地理知識聯(lián)系變緊密,地理知識科學性和系統(tǒng)性變強。
3.以區(qū)域為載體,注重考查區(qū)域特征的典型性(特殊性),構建區(qū)域圖,突出地理的實踐能力。
【案例7】例如:據(jù)此完成9~11題。
解析:學生必備知識是區(qū)域地理特征、自然災害及氣候對區(qū)域的影響、自然帶等相關知識等相關地理的主干知識及地理原理。學生通過以某地公路及綠洲、冰川、海拔等區(qū)域典型特征構建區(qū)域的位置。11題構建出天山自然帶圖。如(右圖圖)突出考查區(qū)域特征的典型性(特殊性)
【案例8】環(huán)境保護試題通過情境展現(xiàn)我國北方地區(qū)農用大棚土壤次生鹽漬化問題探討解決方案,鼓勵學生參與解決現(xiàn)實問題的實踐,提升學生的地理實踐能力。
4.對于2020年高考備考建議:
4.1教學中強化地理學科基本知識,基本原理(自然、人文原理),地理過程、區(qū)域典型特征,地理聯(lián)系,落實雙基。
4.2大力提升學生地理學習能力和學科素養(yǎng)。提升學生閱讀能力,獲取信息和分析信息的能力,運用地理原理分析地理現(xiàn)象及地理問題的能力。培養(yǎng)學生地理關鍵能力。改變教學理念,把知識的掌握和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。
4.3加強對材料信息的碎片化處理,讓學生通過對材料所反映的情境重建,教學要善于抓住材料與知識、問題“關聯(lián)性與結構化”這個關鍵的訓練。情境教學建議從高二看相關地理視頻,地理圖片,訂閱中國國家地理雜志等刊物。提升學生情境構建能力。
4.4加強習題的訓練,精選材料(重大熱點時事,中國傳統(tǒng)文化、中華文明和世界文明,中國當代所取得成就),創(chuàng)設多層次,遞進式,多角度,遞進式設問的方式加強聯(lián)系,同時加強經典試題的講練。
參考文獻:普通高中地理課程標準、韋志榕等? ISBN-987-07-04-049706-9