小學(xué)中高段散文閱讀教學(xué)策略研究

江敏

摘要：散文閱讀是小學(xué)中高段語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，不僅得到了小學(xué)語(yǔ)文老師們的重視，還成為小學(xué)生的主要語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，足以證明散文閱讀的重要性。對(duì)此，本文就基于小學(xué)語(yǔ)文老師角度，探討了小學(xué)中高段散文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高段;散文閱讀;教學(xué)策略

分類號(hào)：G623.23

散文閱讀一直都是小學(xué)語(yǔ)文重要教學(xué)內(nèi)容，尤其是中高端小學(xué)語(yǔ)文重要內(nèi)容，更成為小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生及老師都非常注重散文閱讀教學(xué)有效性，更是將提高小學(xué)中高端散文閱讀教學(xué)質(zhì)量作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)及任務(wù)。進(jìn)一步證實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教育中開(kāi)展高效的中高段散文語(yǔ)文教學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升及小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常必要和重要的，理應(yīng)得到重視及關(guān)注。

1.根據(jù)散文特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容及方法

散文可以上下五干年和縱橫八萬(wàn)里，但是優(yōu)秀的散文并不是一盤散沙，而是一個(gè)整體且結(jié)構(gòu)優(yōu)美，具有很強(qiáng)的線索串聯(lián)性及藝術(shù)技巧，能夠使閱讀者在不知不覺(jué)中被帶入勝境，甚至感受到散文結(jié)構(gòu)美的魅力，以及散文作者的情感，從而喜歡上散文。所以在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)散文結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)抓住文眼，然后確定教學(xué)主要內(nèi)容及方法，最后抓住重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀和深入地悟，以強(qiáng)化學(xué)生深入理解全文，并強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力、散文鑒賞能力等[1]。

2.構(gòu)建教學(xué)情境

第一，老師要清楚的了解到散文是非常賦有感情的，可以說(shuō)作者的情感都傾注在散文之中，所以在教學(xué)時(shí)一定要構(gòu)建情景，讓學(xué)生在情景中感受散文情感;第二，很多小學(xué)中高段散文，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)其理解難度都非常大，所以老師要通過(guò)教學(xué)情景構(gòu)建，盡可能將情感認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)散文情感的理解，并豐富自己的人生閱歷，從而提高學(xué)生的散文閱讀理解能力及綜合素養(yǎng);第三，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有針對(duì)性的散文閱讀教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境的感受散文中的，以加深對(duì)散文中知識(shí)的認(rèn)知及情感的體驗(yàn)[2]。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“白楊”散文閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀白楊的外在特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生去感悟白楊的內(nèi)在品質(zhì)，最后例舉生活中的相關(guān)實(shí)例，如在很多邊疆地區(qū)都出現(xiàn)了白楊，這表示作者在寫這篇散文時(shí)是想利用白楊，凸顯邊疆建設(shè)者的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。當(dāng)然直接說(shuō)是很難加深學(xué)生印象的，此時(shí)就需要利用多媒體視頻功能展示一片一眼望不到頭且沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)的黃色大戈壁場(chǎng)景，場(chǎng)景中出現(xiàn)一道高大挺秀的身影———白楊，使戈壁灘的荒涼與白楊的挺拔對(duì)比更加鮮明，從而讓學(xué)生感觸散文中所表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的思想情感表達(dá)能力和散文閱讀理解能力。

3.設(shè)置課堂問(wèn)題

第一，要基于小學(xué)生自制力差、理解能力有限及好奇心重的特點(diǎn)，設(shè)置課堂問(wèn)題，以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在探索問(wèn)題中提升自己的散文閱讀理解能力;第二，課堂問(wèn)題設(shè)置時(shí)還需要考慮學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要設(shè)置不同難度的課堂問(wèn)題;第三，要根據(jù)散文形散神不散的特點(diǎn)設(shè)置課堂問(wèn)題。例如，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，設(shè)置“該篇散文主要寫什么內(nèi)容？”的問(wèn)題;針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則設(shè)置“該散文中應(yīng)用了那些修辭手法？”的問(wèn)題;針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則設(shè)置“這篇散文表達(dá)了什么思想情感？”的問(wèn)題，這樣不僅讓學(xué)生了解散文主要內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到擬人、比喻、排比等修辭手法，更強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀理解能力及情感表達(dá)能力。

4.堅(jiān)持“學(xué)生為本”原則開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

第一，要堅(jiān)持“學(xué)生為本”原則，將學(xué)生放在課堂主體的位置上，留取多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自行閱讀，以激發(fā)學(xué)生散文閱讀興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的散文閱讀學(xué)習(xí)積極性;第二，要為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，例如鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)朗讀散文，并對(duì)朗讀感情豐富的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生散文閱讀學(xué)習(xí)自信心;第三，公平對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)于任何學(xué)生提出的問(wèn)題都要認(rèn)真解答，讓學(xué)生感覺(jué)到被重視，從而自主學(xué)習(xí)散文;第四，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中探討各種散文閱讀問(wèn)題，以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及思考能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合能力;第五，老師要積極參與到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論中，以加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流的同時(shí)，幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而建立良好的師生關(guān)系，最終打造高效散文閱讀課堂[3]。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)中高段散文閱讀，在新課改影響下已經(jīng)得到了越來(lái)越多學(xué)生及老師的重視。眾所周知，高效的散文閱讀，不僅能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，還能夠讓學(xué)生的情操得到陶冶，更在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的散文鑒賞能力、審美能力及閱讀理解能力，散文細(xì)膩的情感直接引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的語(yǔ)言表達(dá)及情感表達(dá)能力，最終使學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)得到提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]李英.提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：132.

[2]金國(guó)娟. 小學(xué)中高段散文閱讀教學(xué)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.

[3]李瑋.論小學(xué)高年級(jí)散文教學(xué)的多層次閱讀教學(xué)觀[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（03）：86-90.