信息技術(shù)與小學(xué)語文融合中存在的問題及解決策略

祁靜

摘 要：信息技術(shù)是改革小學(xué)語文教學(xué)模式，推進小學(xué)語文教學(xué)改革步伐的重要手段。作為語文課堂教學(xué)的主要實施者，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)審時度勢，積極引入信息技術(shù)改革課堂教學(xué)。文章就此針對信息技術(shù)、小學(xué)語文的融合展開了討論，先是結(jié)合實際分析了其中存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上提出了針對性的積極策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文融合;問題;解決策略

分類號：G623.2

在信息時代，信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合越來越深入。但是由于受到各種因素的影響，信息技術(shù)與語文教學(xué)在融合過程中也會出現(xiàn)問題。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入了解其中存在的問題，并采取有效的措施解決這些問題，增強信息技術(shù)、語文教學(xué)融合成效。

1.信息技術(shù)與小學(xué)語文融合中存在的問題

首先，教師信息技術(shù)水平不足，無法充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。就目前來看，大部分在職教師的信息技術(shù)水平并不足，有些年齡較大的教師甚至不了解信息技術(shù)。另外，也有部分教師認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)只是創(chuàng)建PPT課件。而這都會影響到信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的融合，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式。其次，技術(shù)堆砌過多，導(dǎo)致課堂教學(xué)受到影響。信息技術(shù)應(yīng)用還存在另一個極端。即教師對信息技術(shù)的依賴性多強，在課堂教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)手段過多，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，無法將注意力放在知識學(xué)習(xí)中。第三，主體錯位。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)早就提出：學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)當(dāng)要做的就是對學(xué)生進行指導(dǎo)、引領(lǐng)、點撥。所以，教師在應(yīng)用信息技術(shù)之時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，用信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是為了顯示信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢，讓學(xué)生配合教學(xué)。總之，若想實現(xiàn)信息技術(shù)、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的深度融合、有效融合，教師就應(yīng)采取有效的措施解決上述問題，最大程度地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.解決信息技術(shù)與小學(xué)語文融合中問題的對策

2.1改革信息技術(shù)運用觀念

小學(xué)語文教師在運用信息技術(shù)之時，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外最前沿的教學(xué)方法、教學(xué)理念，改革信息技術(shù)的運用觀念。簡單的說，教師要做到以下三點：

第一，正確看待信息技術(shù)。從本質(zhì)上來說，信息技術(shù)只是一種輔助性教學(xué)工具，并不是語文教學(xué)的唯一途徑。所以，在應(yīng)用信息技術(shù)之時，教師仍應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)本身，不要濫用信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)喧賓奪主，起到反作用。具體來說，語文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)需求，確定是否要應(yīng)用信息技術(shù)，如何應(yīng)用信息技術(shù)，而不是為了應(yīng)用而應(yīng)用。其次，在應(yīng)用中教師不能把所有的語文知識都用于信息技術(shù)傳達。教師還是要重視備課、制定教學(xué)計劃、口述授課等傳統(tǒng)教學(xué)方法。譬如將信息技術(shù)作為情境創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)知識的工具，教師仍然采用面對面講述方法進行授課。最后，教師在應(yīng)用信息技術(shù)之時，還需充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活選擇信息的應(yīng)用方式。如用于呈現(xiàn)與知識內(nèi)容貼合的圖片、視頻等;用于師生課下交流等?？傊W(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)一定要把握其應(yīng)用程度。

2.2突出學(xué)生主體

在應(yīng)用信息技術(shù)改革語文課堂教學(xué)之時，教師一定要遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，保證信息技術(shù)能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

首先，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，靈活應(yīng)用信息技術(shù)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、抽象能力都比較差。在學(xué)習(xí)中難免會陷入思維困境。對此，教師就可利用應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境。以生字教學(xué)為例，為了學(xué)生的記憶和理解，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用信息技術(shù)形象、直觀地展示出生字的發(fā)展歷程。例如一個人字，由最初真實的人一步步演變成“人”字。顯然，這更有利于學(xué)生的理解和記憶。或者也可創(chuàng)建網(wǎng)頁小游戲，幫助學(xué)生識字。其次，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活應(yīng)用信息技術(shù)。 興趣是最好的老師。充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)真汲取語文知識。所以，在語文教師中教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣，借助信息技術(shù)創(chuàng)建有效的教學(xué)活動。比如在“新奇的納米技術(shù)”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中可用以圖文、視頻的方式展示出我國納米科技的研究成果。如在人體血管中迅游的納米機器人、納米天線、納米濾網(wǎng)等。這些新奇、有趣的納米產(chǎn)品、技術(shù)正能滿足學(xué)生對納米技術(shù)的好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性達到最佳最佳狀態(tài)。最后，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活信息技術(shù)。語文教師還可根據(jù)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的信息技術(shù)應(yīng)用方式。比如應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建微信交流群、QQ群，實現(xiàn)師生一對一的教學(xué)，從而保證教師能及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問?；蛘呤莿?chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課前了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在課中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行專項鞏固教學(xué)?？傊瑸榱吮ＷC信息技術(shù)、語文教學(xué)能有效融合在一起，語文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇有效的信息技術(shù)應(yīng)用方式。

2.3豐富信息技術(shù)的應(yīng)用策略

首先，可應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍。如在“猴王出世”的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入階段教師就可以引入《西游記》片段，讓學(xué)生觀看猴王出世視頻。其次，化抽象為具體，突破教學(xué)重難點。比如在“寶葫蘆的秘密”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生揣摩人物心情及心理的變化，教師可以播放相關(guān)動畫視頻，并引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的情緒變化，而后再讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，再次進行人物心情、心理變化的分析。這樣就能突破課堂教學(xué)重難點，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，還可以充分利用信息技術(shù)改革線下教學(xué)方式，加強師生交流。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)站共享學(xué)習(xí)資源，利用社交軟件改革師生交流方式。

綜上所述，為了提高信息技術(shù)、小學(xué)語文教學(xué)的融合成效，解決其中存在的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極改革信息技術(shù)應(yīng)用理念，并堅持以學(xué)生為本靈活選擇信息技術(shù)應(yīng)用方式、豐富信息技術(shù)應(yīng)用策略。

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（注：本文系商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題。課題名稱及編號：信息技術(shù)與小學(xué)語文融合中存在的問題及解決策略研究，編號：L190601050）