小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)策略研究

任昕

摘要：現(xiàn)階段的課程改革正在不斷深入，這對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的要求，更加注重學(xué)生寫(xiě)作、閱讀理解等能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，開(kāi)展閱讀教學(xué)具有重大而現(xiàn)實(shí)的意義。本文研究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的現(xiàn)狀，剖析了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義，并提出了閱讀能力培養(yǎng)策略，希望對(duì)日后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育，閱讀能力，培養(yǎng)策略

分類(lèi)號(hào)：G623.23

閱讀能力是學(xué)生閱讀文章，掌握知識(shí)，甚至是讀懂世界的基本能力，應(yīng)該從小培養(yǎng)。在新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展應(yīng)高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。然而閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，是一個(gè)持續(xù)而又漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要多方的共同努力，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷探索中實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[1]。

1.小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀分析

小學(xué)語(yǔ)文教育離不開(kāi)閱讀教學(xué)，課程改革視角下的閱讀教育發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)目前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀分析如下。

1.1學(xué)生閱讀能力有所提升。隨著新時(shí)期教育改革的開(kāi)展，我國(guó)的教育文化事業(yè)得到了發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生了較大的影響，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到了提高。在這樣的情況之下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相比之前有所改善[1]，學(xué)生的閱讀理解能力在整體上有所提升。

1.2閱讀能力培養(yǎng)沒(méi)有獲得足夠的重視。雖然新時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)得到了重視，然而卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不能夠給予充分的重視，學(xué)習(xí)成績(jī)依然是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn);另一方面是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)校構(gòu)建圖書(shū)室作為支撐，如果沒(méi)有圖書(shū)室和足夠的圖書(shū)，將會(huì)影響閱讀能力培養(yǎng)的展開(kāi)。

1.3教學(xué)模式落后。教學(xué)改革雖然在推進(jìn)，但是很多地區(qū)的教學(xué)模式依然落后，語(yǔ)文老師在講課時(shí)仍然以基本的知識(shí)點(diǎn)為主，很少給學(xué)生留出更多的自由的閱讀時(shí)間，降低了學(xué)生自主閱讀的積極性和主動(dòng)性，這樣不利于閱讀能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的必要性

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生自身，還是從語(yǔ)文教學(xué)的角度，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力都具有廣泛而現(xiàn)實(shí)的意義。

2.1有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技能。對(duì)于小學(xué)生而言，良好的閱讀能力將促進(jìn)學(xué)生深刻地理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，包括詞語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)等。隨著閱讀能力的提升，將會(huì)積累和沉淀更多的詞句，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.2提升學(xué)生的思維能力。閱讀能力的培養(yǎng)能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，還可以使這種思維方式應(yīng)用到其他學(xué)科上[2]，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。閱讀能力的提升能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能夠使語(yǔ)文教學(xué)更好地開(kāi)展，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。

3.小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略分析

閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有重要位置，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

3.1加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)關(guān)注度。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的課堂引導(dǎo)，更離不開(kāi)學(xué)校的大力支持，因而閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起學(xué)校的高度重視，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，例如圖書(shū)室的建設(shè)，為學(xué)生閱讀提供物質(zhì)保障。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷出現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方法可以應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。例如在講授一首詩(shī)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解其中的韻味，體會(huì)詩(shī)中的情境，理解作者想要表達(dá)的情感和含義，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，提高閱讀能力。

3.3課本與課外知識(shí)相結(jié)合，掌握閱讀技巧。在教學(xué)中應(yīng)立足課本，并拓展延伸，注意將課本知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)深入挖掘課本中的素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法和閱讀技巧。

3.4提高學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該注重營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.總結(jié)

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要在語(yǔ)文教學(xué)中循序漸進(jìn)，對(duì)于學(xué)校和教師而言，不僅要在思想意識(shí)上高度重視，更要在教學(xué)中著重培養(yǎng)閱讀能力，通過(guò)不斷完善教學(xué)方式和方法，持續(xù)提升小學(xué)生的閱讀培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李興梅.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（9）：58.

[2]張超.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]讀與寫(xiě)雜志，2019（9）