淺論中學語文課堂內(nèi)外教學的結合

黃德杰

[摘要] 要提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生較強的語文能力，就必須重視課堂內(nèi)外教學的結合。課內(nèi)學習是主陣地。教師在課堂上應該精講，應該發(fā)揮學生的主體作用，使學生掌握一定的學習技巧。課后作業(yè)和課外語文活動是課內(nèi)教學的延伸，并對課堂教學起到促進作用。

[關鍵詞] 課內(nèi)精講課外延伸 內(nèi)外結合

分類號：G623.2

語文是最重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課外語文學習的天地十分廣闊，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，有利于學生發(fā)展興趣、發(fā)揮特長、健康成長。因此，教師應將課外語文學習納入整個語文教學的軌道，統(tǒng)籌安排，緊密配合，相互促進。

但是，長期以來人們往往只重視課內(nèi)教學，忽視課外學習活動，認為課外學習影響課內(nèi)學習，致使許多學生只盯住課本，知識面狹窄，能力低下。在實際教學過程中，如何做好課堂內(nèi)外教學的結合，筆者對此提出以下建議。

1.要樹立正確的教學觀

“語文學習的外延與生活的外延相等”，從某種意義上說，對語文的興趣就是對生活的興趣，語文學習的內(nèi)容可以說包羅萬象，具有很大的開放性，這就要求我們樹立大語文的思想，徹底破除“教育以課堂教學為中心，課堂教學以教師講解為中心，教師講解以教材為中心”的陳舊模式。語文教育應由以教為中心轉(zhuǎn)為以學為中心，由以傳授知識為中心轉(zhuǎn)為以培養(yǎng)能力為中心，由以教會為中心轉(zhuǎn)為以會學為中心，要解放學生的個性，使學生得到生動活潑的發(fā)展。

2.處理好課內(nèi)學習與課外學習的關系

語文教學應以課內(nèi)學習為核心，把課外學習作為課內(nèi)學習的補充手段。在培養(yǎng)人才的學校整體活動中，課堂教學仍是主要途徑，因為它有科學的知識體系，專門的訓練序列。教師主導作用的發(fā)揮，有利于知識的系統(tǒng)傳授，有利于發(fā)揮集體的作用，有利于教學效率的提高。這就決定了課內(nèi)語文學習成為整個大語文學習的核心。課內(nèi)學習和課外學習是整個語文學習活動中緊密相連、不可分割的有機體，只有處理好這兩者的關系，語文能力才提高得快，學習效果才好。

3.發(fā)揮課內(nèi)學習對課外學習的指導作用

3.1在課堂上精講，發(fā)揮學生的主體作用

普通高中語文課堂標準在“教學建議”中專列了一條“積極倡導自主、合作探究的學習方式”，指出“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑”。語文學習需要個體的體驗與感悟，學生主動參與的程度越高，參與的積極性越大，效果就越好。因此，教師在課堂上應該精講，突出學生的主體地位，以培養(yǎng)他們學習語文的能力。

3.2設計個性化的語文作業(yè)，鞏固課堂所學知識

語文教學的重要任務之一是培養(yǎng)學生的語言習慣與寫作能力，而教學中的練習，則是培養(yǎng)學生語文能力的重要途徑。只有通過練習，才能強化知識，鞏固所學的知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為技能。在新課程標準下的作業(yè)設計要符合新課程的理念。時下比較受廣大語文教師青睞的有研究性作業(yè)、個性化作業(yè)和開放性作業(yè)。

（1）個性化語文作業(yè)的特點。首先是要體現(xiàn)主體性，作業(yè)要從學生角度設計，突出學生的學習主體性，使完成好作業(yè)能成為學生自覺自愿的行為。其次是要體現(xiàn)開放性，主要是指教師在設計作業(yè)時不拘于課本的局限，鼓勵學生到生活中去發(fā)現(xiàn)、思考，促進其主動參與各種形式的閱讀活動和社會交際活動，通過多樣的文化傳播媒體去接觸大量生動活潑的語言材料。再次是要體現(xiàn)獨特性，對學生在不同年齡階段的差異、不同個體之間的差異，要區(qū)別對待，使我國傳統(tǒng)的因材施教原則真正落到實處。

（2）個性化語文作業(yè)的類型。表述型作業(yè)：在交際中提高學生的表達能力。首先要處理好作業(yè)形式和教學內(nèi)容的關系，如圍繞教學內(nèi)容對學生進行多種形式的說話訓練，可以采用復述、演說、口頭作文等形式?；顒有妥鳂I(yè)：在實踐中深化學生的語言理解能力，教師要改變單一的知識鞏固型作業(yè)，把知識的掌握寓于生動的情境表演與動手操作之中。例如學了《雷雨》，可以安排學生排演課本劇，使其對劇本有更深刻的理解。探究型作業(yè)：在探索中培養(yǎng)學生的科學精神。教師要鼓勵學生主動探究、挖掘自己的創(chuàng)造潛能。讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗。如學習了《荷塘月色》，可以布置尋找中國古典詩詞中有關荷的描寫，進行專題研究。

3.3重視課外語文活動，讓學生在生活中學習語文

語文課堂是學習語文的主陣地，課外語文活動則是課內(nèi)教學的延伸，并對課堂教學起促進作用。課內(nèi)語文教學有科學的知識系統(tǒng)，專門的訓練序列。教師的集中指導，能使學生比較迅速有效地探索語文學習的規(guī)律;但往往是講多練少，知與行、理論與實踐容易脫節(jié)，而語文活動則側(cè)重于用，偏重于做。實行課內(nèi)外結合，課內(nèi)學到的規(guī)律既可以指導課外語文活動，又在活動中被熟練地靈活運用，從而從整體上提高學習的效率，即所謂“得法于課內(nèi)，增效于課外”，有利于做到知與行結合，學與用結合，理論與實踐結合，有利于學生語文能力的形成。

總之，課內(nèi)語文學習和課外語文學習是語文教學不可或缺的兩翼。如果說目前的語文教學猶如一架前行的大車，那么，課內(nèi)、課外就是這架大車的兩輪，只有兩輪同時驅(qū)動，這架大車才能平穩(wěn)前進;要是只驅(qū)動其中的任何一輪，這架負重的大車就只會在原地打轉(zhuǎn)，要前進一步，那是非常非常困難的。因此，我們在語文教學實踐中，必須注意課堂教學內(nèi)外的結合。

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