中職班主任的學(xué)生溝通路徑與技巧

吳昊

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，他們肩負(fù)的不僅僅只是傳授知識(shí)的責(zé)任和義務(wù)，更多是要了解學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒態(tài)度，讓學(xué)生的身心能夠健康成長(zhǎng)，也就是要避免學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，但中職班主任要真正與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的溝通不是一件容易的事情，這對(duì)中職班主任來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，只有把握好溝通路徑、掌握好溝通技巧，才可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，本文主要談?wù)勚新毎嘀魅蔚膶W(xué)生溝通路徑與技巧。僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職班主任;溝通路徑;技巧

中職學(xué)校與普通高中不同，中職學(xué)校中的學(xué)生是沒(méi)有能夠考取普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生不僅僅是在學(xué)科知識(shí)上落后于普通高中，更甚者有部分中職學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)自卑心理，自卑心理會(huì)影響中職學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，由此看來(lái)中職班主任在其中的作用非常巨大，不論是社會(huì)的偏見，還是父母的偏執(zhí)，都應(yīng)該作為中職班主任迅速把握溝通路徑、掌握溝通技巧的原因。因此，下文主要從四個(gè)方面來(lái)談。一是尊重理解學(xué)生，二是掌握溝通技巧，三是講究溝通方式，四是進(jìn)行多元溝通。

一、尊重理解學(xué)生

中職班主任與學(xué)生之所以不能很好的溝通，主要原因是中職班主任把自己的位置沒(méi)有擺正，班級(jí)中大大小小的事都是班主任說(shuō)了算，“一言堂”現(xiàn)象在當(dāng)前很多中職學(xué)校仍然存在，就算班主任決定的很多事情都是為了學(xué)生好，但實(shí)際上很多學(xué)生都體會(huì)不到班主任的良苦用心，所以溝通路徑和溝通技巧決定著班主任和學(xué)生能否共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展，那么基于此中職班主任首先就要尊重理解學(xué)生，在與學(xué)生溝通過(guò)程中不能“端著架子”，要把自己與學(xué)生放在同一個(gè)平面上，只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)把心里的想法告訴班主任，而且學(xué)生也能夠體會(huì)到班主任的親切感，從而可以產(chǎn)生傾訴的欲望，久而久之學(xué)生自卑感就會(huì)越來(lái)越薄弱，有利于促進(jìn)學(xué)生積極的參與班級(jí)活動(dòng)，逐漸變得自信。

二、掌握溝通技巧

要真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生，還需要中職班主任掌握良好的溝通技巧。由于現(xiàn)代信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的溝通方式越來(lái)越多，溝通也變得越來(lái)越方便，但人與人之間的溝通交流卻越來(lái)越少，很少會(huì)有人把手機(jī)放下，靜靜地坐在一起聊聊天，所以基于此中職班主任要多創(chuàng)造與學(xué)生面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)，不過(guò)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，溝通地點(diǎn)、溝通語(yǔ)言都會(huì)影響最后的交流效果。比如班級(jí)中的一位學(xué)生有口吃，并且常常會(huì)因此感到自卑，不與其他學(xué)生聊天，也不主動(dòng)回答老師在課堂上提出的問(wèn)題，那么為了讓這位學(xué)生感到輕松，班主任就要選擇較為空曠的場(chǎng)所去與之溝通交流，例如操場(chǎng)，然后從側(cè)面提出自己的想法，鼓勵(lì)這位學(xué)生要多說(shuō)話，久而久之這位學(xué)生就會(huì)變得開朗。

三、講究溝通方式

因材施教的溝通方式會(huì)讓中職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足和優(yōu)點(diǎn)，也就是說(shuō)學(xué)生會(huì)真正擁有自信心，但中職班主任在批評(píng)或者表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也要講究方式，不要過(guò)于批評(píng)學(xué)生，要不然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，所以當(dāng)有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要就事論事的批評(píng)學(xué)生，不要上升到學(xué)生的人格。比如班級(jí)中有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，平時(shí)比較自負(fù)，在回答老師問(wèn)題時(shí)頂撞了老師，造成了一定的混亂，這時(shí)班主任就不能先劈頭蓋臉的指出這位學(xué)生的不對(duì)，因?yàn)檫@位學(xué)生還處于被情緒化控制階段，要先讓這位學(xué)生冷靜下來(lái)，然后從事件的根本出發(fā)，指出這位學(xué)生這么做影響的不只是自己，還有其他學(xué)生，最后這位學(xué)生真正的意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且可以虛心接受別人的建議。

四、進(jìn)行多元溝通

每個(gè)中職學(xué)生都是不同的個(gè)體，每個(gè)中職學(xué)生都有自己的想法，所以單一的溝通路徑和溝通技巧并不能達(dá)到預(yù)期的效果，中職班主任要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)和制定溝通方法，進(jìn)行多元溝通，比如對(duì)于美術(shù)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫筆就可以成為他們說(shuō)出心里話的手4沒(méi)，基于此中職班主任不能再采用傳統(tǒng)的書面溝通方式，要讓學(xué)生畫一幅畫表現(xiàn)出自己的想法，這樣既可以突顯出中職學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新穎的溝通方式會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生分享、傾訴的欲望，有利于促進(jìn)中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，中職班主任通過(guò)學(xué)生畫的這些畫能夠真正了解到學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到事半功倍的溝通效果。

綜上所述，對(duì)于如今的中職班主任來(lái)說(shuō)，他們要真正意識(shí)到把握溝通路徑、掌握溝通技巧的重要性，并且可以結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制定適宜的溝通方法，例如我擔(dān)任的美術(shù)班級(jí)，學(xué)生的藝術(shù)天賦和困惑苦惱成正比，更加需要班主任的理解與開導(dǎo)，所以中職班主任在溝通過(guò)程中要讓學(xué)生感受到關(guān)愛和關(guān)心，以此保證中職學(xué)生順利度過(guò)容易叛逆的青春期，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

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