探究小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

蔡秋萍

摘 要：基于社會經(jīng)濟高度發(fā)展需要，現(xiàn)代化理論逐漸要求深入到教育行業(yè)中。為了滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的需求，在小學教學階段要充分轉變自身傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，立足實踐基礎，順應時代發(fā)展需求，從而解決現(xiàn)有數(shù)學教學中所存在的問題中學生學習興趣不高、被動地進行學習、片面的吸收課本知識觀念、無法自行理解形成新的感悟等問題。本文針對小學數(shù)學教學進行了深度分析，并進一步為解決小學數(shù)學教學實踐的弊端，總結出培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方式方法，提供了值得參考和學習的理論基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習熱情;實踐能力;創(chuàng)新意識

1.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的內涵

教育作為發(fā)展時代進步以及未來創(chuàng)新的基礎力量，在改革創(chuàng)新的今天，小學數(shù)學教學中更應該同時代趨勢進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，去適應時代發(fā)展要求。在我國小學教育理論與實際技能同步提升的今天，其創(chuàng)新思維的出現(xiàn)顯現(xiàn)的尤為重要。在我國小學教學改革中要求教師根據(jù)學生基礎知識學習過程中，同時提高學生的數(shù)學技能以及數(shù)學應用能力，方便學生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識，為其日后樹立正確的思維價值模式。還要根據(jù)現(xiàn)有教學條件讓學生做到不僅要充分對課本知識進行理解，更應該通過課本知識中進行知識聯(lián)系拓展[1 ]，產(chǎn)生更高層面的思考完成知識體系探索[1]。其數(shù)學科目具備一定的邏輯與抽象性，因此教師要針對小學生數(shù)學學習進行有效的引導，從學習能力以及興趣方面有針對的進行培養(yǎng)，方便學生能夠獨立進行思考問題，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

2.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性

新時代的道路上數(shù)學教育領域也取得了諸多突破性的進展。簡單來說，智能科學、信息化進程的不斷提升，教育作為社會發(fā)展的動力和基石。其小學教育改革一直處于不斷探索深化的過程，在其過程中小學數(shù)學科目中應當根據(jù)其學科優(yōu)勢，順應時代對人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)其學科特點，制定有效的培養(yǎng)模式。針對學科中小學生學習心理以及書本課程，找到適應學生學習良好發(fā)展的教學方案，在實踐以及理論探索中完成人才培養(yǎng)計劃[2]。其中將培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為小學數(shù)學教學中的重點，獨立思考能力作為學生不可忽視的一項學習能力之一。對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性意識，更體現(xiàn)在課堂討論和課后思考等方面，做好兩方面的培養(yǎng)，能夠幫助學生提升數(shù)學成績的同時，提升整體的教學質量。還能提升學生數(shù)學學習興趣的同時，讓學生在學習的過程中，加深獨立思考的能力。學生將知識進行深度思考，產(chǎn)生創(chuàng)新意識，方能夠對課本進行準確的把握，也是能夠有效提升學生綜合能力的途徑之一。

3. 小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

3.1 提高學生學習熱情以及思考能力

創(chuàng)新意識作為綜合素質教育中重要的組成部分，在小學數(shù)學中其學生數(shù)學能力和思考水平的高低更決定著我國在未來的發(fā)展中人才模式的發(fā)展水平，因此需要在創(chuàng)新意識培養(yǎng)中不斷提高學生數(shù)學學習熱情以及思考能力。在培養(yǎng)小學數(shù)學教學學生創(chuàng)新意識的策略方法中，讓數(shù)學課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要途徑。在課堂討論以及課后思考等兩方面做好相應的方法方案，其中針對于課堂討論上要轉變傳統(tǒng)觀念。在學生的角度開展教學情境活動，讓學生跳出課本枯燥抽象的知識理論，針對興趣開發(fā)知識，最終形成深度思考能力，達到創(chuàng)設教學情境的目的。其中數(shù)學課本有些知識過于淺嘗輒止，對于小學生身心而言，過于抽象。因此學生的學習興趣不高，缺乏學習熱情。由于每個人思維思考角度不同，其討論可以有效的讓學生之間打開思維困局，針對不理解的知識點，同齡人的點拔會讓學生更好的進行理解知識，從而產(chǎn)生學習興趣。除此之外，在對課堂討論的過程中，教師要通過對課堂上學生發(fā)表的不同觀點進行正確的引導和選擇，幫助學生正確的理解知識點[3]。同時讓學生做好課后思考，進行雙方面鞏固，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識。

3.2 提高學生想象力以及發(fā)散思維

在數(shù)學教學中，解題是其學科主要證明學生學科掌握程度的標準之一。其中解題題干中所設的問題，能夠在此激發(fā)學生的想象力以及鍛煉學生的發(fā)散思維。在小學階段中學生具備一定的好奇心以及探索欲，可以通過精心設計題干達到上述目的。在解題的過程中，由于數(shù)學學科的特殊性以及抽象性，在解題過程中，要首先對題干進行分解，讓學生在對知識點理解透徹的前提下，進行思考題干，正確的解決題目。例如：某一水果廠家進貨雪梨 10 噸，而哈密瓜的噸數(shù)是雪梨的6倍。那么，雪梨與哈密瓜一共有多少噸，并向學生提出具有啟發(fā)性、延續(xù)性的數(shù)學問題，如“解決這道題目的關鍵在于”“進貨的雪梨噸數(shù)與哈密瓜噸數(shù)有什么關系”“如果想要計算它們的總噸數(shù)，哪些是已知條件，而哪些是未知條件呢” 至此，教師可以通過問題中的邏輯關系做出流程表和相應的思維導圖，將題干中的相關已知條件的信息轉變?yōu)榭梢暬膱D表信息，繼而更加清晰明了問題結構和脈絡，深化對問題內容的理解。這一過程便于學生養(yǎng)成深度思考以及良好的數(shù)學解題思維。教師可以在練習習題結束后，進行針對性的提出一些與所學知識點相關的開放性等問題，讓學生通過小組探討的形式，進行延伸課本之外的數(shù)學學科問題思考[4]。讓學生在此延伸過程深化所學知識點，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，做到數(shù)學發(fā)散性思維的最大化提升。繼而全方位提高學生的創(chuàng)新能力，為未來的數(shù)學學習奠定更加扎實和穩(wěn)定的基礎。

4.結 語：

創(chuàng)新意識培養(yǎng)小學數(shù)學教學實踐是新時代教育理念的重要方向，運用在數(shù)學教學形式中，注重課本知識內容，延伸學習熱情運用，教師采取有效的學習方式，發(fā)揮引導者的積極作用，調動學生的積極主動性，讓學生在融洽、濃厚的學習環(huán)境中樹立創(chuàng)新意識，進而在創(chuàng)新思維鍛煉中提高自身的綜合能力與品質，滿足當前小學教育與社會未來發(fā)展要求。在數(shù)學教學和學習的過程中，不僅需要在教學中的實踐和應用，還要充分的融合實際情況與課本知識，進行有效的互動，創(chuàng)新數(shù)學教學學習熱情方式的同時，促進數(shù)學教育的良性發(fā)展和變革。

參考文獻：

[1]汪生祥.淺談小學數(shù)學課題教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識[J].課程教育研究，2019（50）：147.

[2]王義菊，劉國翠.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與方法探究[J].課程教育研究，2019（49）：160-161.

[3]丁財，丁海燕.淺析新形勢下如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識[J].課程教育研究，2019（43）：136-137.

[4]張麗娟.關于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J].才智，2019（30）：172.