信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

羅尤富

摘要：小學階段是教育的初始階段，教師在開展小學數(shù)學學科的教學活動時，借助信息的技術，能夠大大的提升數(shù)學課堂教學的質量。信息技術的應用，能夠有效整合教學資源，增強學生的課堂主體的地位，使其積極的融入到課堂學習中，提升自身數(shù)學知識運用和實踐的能力。因此，本文將重點探索在數(shù)學教學中運用信息技術的有效措施，旨在增強課堂實效性。

關鍵詞：信息技術;數(shù)學素養(yǎng);數(shù)學;小學

分類號：G633.6

前言：在現(xiàn)代的教學大背景下，利用現(xiàn)代技術開展教學活動，能夠推動信息技術和課堂教學的整合，使教學活動高效率開展，達到預期教學目標。相比于以往的教學模式，信息技術教學能夠將抽象、復雜的數(shù)學知識具體化，使學生增強感官體驗，對數(shù)學知識的探索活動保持長久熱情，不斷增強自身的數(shù)學素養(yǎng)，進行全面發(fā)展。

1.增強學生求知欲

求知欲的增強能夠大大提升學生學習數(shù)學知識的效率。如果學生沒有學習興趣，即便是教師要求學生開展學習活動，那么學習效果也不會很好。因此，教師在開展小學階段數(shù)學學科的教學活動時，合理利用信息的技術，能夠激發(fā)學生探索數(shù)學知識的興趣，使學生增強自身求知欲，更好的開展學習活動，增強自身的數(shù)學素養(yǎng)。教師利用微課視頻、電子白板、多媒體等信息技術，發(fā)揮其文字、動畫、聲音、視頻、圖像的功能，將刻板、枯燥的數(shù)學知識，向生動、形象的方向轉變，豐富課堂趣味性，使學生能夠在教師的引導中，激發(fā)自身的探索欲望，自主的融入到課堂學習活動中，保持高度的關注度，增強學生學習內驅力，進而開展有效的課堂學習活動，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，增強課堂實效性。例如，教師在講解“圖形的旋轉與平移”這一課節(jié)時，可以先整理一些生活中能夠涉及到的相關視頻與圖片，并借助信息的技術，制作教學課件，在數(shù)學課堂上向學生展示，如：風扇旋轉轉動、抽屜開關等，使學生能夠深層次了解圖形平移與旋轉的數(shù)學基礎知識，激發(fā)學生探索的欲望，使學生更加全面的學習數(shù)學知識，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)[1]。

2.生動形象地描述數(shù)學抽象概念

由于小學階段的學生思維發(fā)展不夠完善，很難真正的理解和認識抽象知識點，面對這一情況，教師可以利用信息的技術，生動形象地描述數(shù)學抽象概念，降低學生理解難度，使學生開展有效的學習活動，增強自身的數(shù)學素養(yǎng)。教師在開展數(shù)學教學活動時，借助信息等技術，以動畫的形式，向學生展示數(shù)學定義和數(shù)學知識，將抽象概念物質化，有利于小學生更加全面和具體的學習數(shù)學知識，掌握抽象復雜的數(shù)學概念。例如，教師在講解“梯形的認識”這一課節(jié)時，可以利用信息的技術，以投影方式，將日常生活中能夠見到的梯形圖片，向學生展示，如：梯形椅子、梯形沙發(fā)、堤壩等，促使學生能夠結合教師播放的圖片，全面認識梯形，理解梯形相關的數(shù)學知識。教師在利用幾何模板演示梯形圖形變化情況，講解梯形變換規(guī)律、特征等，能夠使學生更加深入理解數(shù)學知識，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，增強課堂實效性[2]。

3.構建情境，突破教學要點

教師在開展小學階段數(shù)學學科的教學活動時，由于小學教材中涉及到許多的公式推理和空間概念等知識，學生很難理解，因此，教師可以借助信息的技術，構建情境，突破教學要點，使學生能夠抓住學習中心，理清思路，更好的開展學習活動，完成學習任務。教師在開展教學活動時，可以利用信息的技術，營造生活情境，將學生生活中能夠涉及到的數(shù)學知識，制作成教學課件，使學生能夠利用自身的生活經(jīng)驗，探索數(shù)學知識，增強自身的代入感，從不同角度理解數(shù)學知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師在講解“位置與方向”這一課節(jié)時，可以利用信息等技術，融入生活元素，構建情境，促使學生結合校園中旗桿的位置，找到教室和食堂的位置，進而學習“位置與方向”的相關知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在開展小學數(shù)學學科的教學活動時，要想有效的講解一些數(shù)學要點知識，也可以借助信息等技術，使學生能夠直觀的找到學習中心，進行有效的學習活動，達到學習目標。例如，教師在講解數(shù)學的公式推理的相關知識點時，如果學生仍然使用以往的教學模式，容易使數(shù)學課堂沉悶枯燥，學生很難理解，易使學生產生抵觸心理，面對這一情況，教師可以利用信息的技術，通過視頻微課，向學生演示公式推理過程，使學生能夠直觀的感受到數(shù)學知識，在觀看視頻中，傾聽教師的講解，能夠使學生學習效果得到提升，進而攻克學習難點。如：教師講解“圓的面積公式”時，可以借助視頻，將圓形分成64 份 、32 份、16 份、8 份，再湊成長方形，促使學生能夠理解份數(shù)越多，拼湊的越靠近長方形，進而理解長方形與圓之間的關系，理解圓的面積計算公式。

總結：綜上所述，教師在開展小學階段數(shù)學學科的課堂教學活動時，借助信息技術視頻播放和技術的優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)小學生自身探索數(shù)學知識的興趣，使學生進一步融入到教師創(chuàng)建的課堂情境中，開展高質量的學習活動，增強自身的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 蘇曉華，李緒澤.信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合研究[J].小作家選刊，2018，2（11）：195.

[2] 邵艷斐.淺談小學數(shù)學教學與信息技術的支持[J].赤子，2018，12（20）：250.