淺談初中音樂(lè)旋律進(jìn)行及感知策略

勵(lì)玲素

摘要：農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受關(guān)注，初三音樂(lè)抽測(cè)也越來(lái)越難，所要檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越細(xì)，在周課時(shí)量不變的情況下，就需要教師做更進(jìn)一步的深入研究和專研。在初三抽測(cè)各薄弱項(xiàng)中，旋律進(jìn)行的感知對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)對(duì)旋律進(jìn)行的分類的解讀與理解，對(duì)初中音樂(lè)教材中的具有代表性的作品進(jìn)行分析，并通過(guò)體態(tài)律動(dòng)感知旋律走向，總結(jié)感知策略的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;音樂(lè)教學(xué);旋律進(jìn)行;感知策略

分類號(hào)：G623.71

1.農(nóng)村初中音樂(lè)抽測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1抽測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，其中旋律進(jìn)行方面的感知能力比較薄弱。

初中音樂(lè)課課時(shí)量不足，導(dǎo)致細(xì)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠。

在學(xué)校課程設(shè)置里，初中音樂(lè)課只占一周一節(jié)的課時(shí)量，一學(xué)期滿打滿算也就15課時(shí)，初中音樂(lè)課一冊(cè)五單元，每單元5課內(nèi)容，要求我們每節(jié)課要解決3-4課內(nèi)容，一節(jié)課40分鐘想要細(xì)致的講解3-4課的知識(shí)點(diǎn)，難度還是挺大的，再加上初三基本不開(kāi)音樂(lè)課，初三的內(nèi)容又是抽測(cè)中的重點(diǎn)對(duì)象，這就增加了初中音樂(lè)教師的教學(xué)壓力。

1.2教師對(duì)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)講解不到位，并在教學(xué)中不夠注重策略和實(shí)效。

初三音樂(lè)抽測(cè)是對(duì)初中音樂(lè)課程里面的內(nèi)容做全方位的檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)，同時(shí)督促教師的教。比如今年的初三音樂(lè)抽測(cè)，我們學(xué)校的學(xué)生在旋律力度感知、樂(lè)器音色感知、旋律進(jìn)行感知、音樂(lè)體裁分辨、音樂(lè)常識(shí)分辨等方面的得分率低于30%，我想這些方面是我作為音樂(lè)教師在平時(shí)的音樂(lè)課堂上不夠關(guān)注或者關(guān)注了但是學(xué)生掌握得還不夠好的。這就是抽測(cè)對(duì)我們的鞭策，鞭策我們?cè)诤玫姆矫胬^續(xù)保持，在薄弱環(huán)節(jié)中，特別是旋律進(jìn)行的感知得分率只有12%，要注重教學(xué)策略以及教學(xué)實(shí)效。

2.旋律進(jìn)行在教科書(shū)中的分類

旋律進(jìn)行是指旋律線的起伏及波狀大小，具體表現(xiàn)在旋律中音與音之間的距離大小，旋律進(jìn)行可分為同音反復(fù)、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)三種形態(tài)，結(jié)合旋律進(jìn)行的方向，又可分為平行、上行、下行，以此構(gòu)成不同形態(tài)的旋律線。

2.1同音反復(fù)? 是指旋律各音處在同一水平線上，做相同音高的連續(xù)進(jìn)行。

比如演奏樂(lè)器的啟蒙階段（如鋼琴、豎笛）的教學(xué)練習(xí)中，從同一時(shí)值的同音反復(fù)到不同時(shí)值的同音反復(fù)會(huì)比較常見(jiàn);再比如流行歌曲的rap說(shuō)唱，也是同一時(shí)值的同音反復(fù)比較常見(jiàn)：再比如進(jìn)行曲風(fēng)格的作品（如號(hào)角聲），同一時(shí)值的同音反復(fù)比較常見(jiàn)等等。同音反復(fù)的旋律會(huì)使人感到執(zhí)著和加深記憶的效果。

2.2級(jí)進(jìn)? 級(jí)進(jìn)是指旋律中的兩個(gè)音之間，按音階的音階順序作二度音程的上行和下行。根據(jù)調(diào)式音階的不同會(huì)呈現(xiàn)出不同的音級(jí)關(guān)系。

比如西洋大小調(diào)式12345671的上行和下行是級(jí)進(jìn); 民族調(diào)式123561的上行和下行也是級(jí)進(jìn)。

2.3跳進(jìn)? 三度以上的旋律進(jìn)行稱為跳進(jìn)。

通過(guò)音程的距離可分為大跳和小跳;通過(guò)旋律的方向可分為上行和下行。同樣根據(jù)調(diào)式音階的不同會(huì)呈現(xiàn)出不同的音級(jí)關(guān)系。如大小調(diào)式12345671 和民族調(diào)式123561。

綜合以上分析，旋律線大致可分上行、下行、平行和波浪式四種形式，并且是通過(guò)同音反復(fù)、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)（大跳、小跳）等手法來(lái)發(fā)展的。

3.筆者結(jié)合初中音樂(lè)教材及熟悉的音樂(lè)作品對(duì)旋律進(jìn)行的細(xì)致分類。

3.1旋律進(jìn)行之上行

（1）音階式上行

所謂音階式上行，是指旋律音根據(jù)音階上行的方向并不作停留的進(jìn)行。調(diào)性不同，旋律所展示的音階式走向也會(huì)有所變化。

（2）音組式上行

所謂音組式上行，是指旋律音組團(tuán)往音階上行的方向進(jìn)行。這個(gè)團(tuán)是以同音反復(fù)的形式出現(xiàn)。

（3）主干音上行

所謂主干音上行，是指主旋律隱藏在每一個(gè)樂(lè)句之中，主旋律是以音階上行的方向并不做停留的進(jìn)行。

3.2旋律進(jìn)行之下行

（1）音階式下行

所謂音階式下行，是指旋律音根據(jù)音階下行的方向并不作停留的進(jìn)行。

調(diào)性不同，旋律所展示的音階式走向同樣也會(huì)有所變化。

（2）迂回式下行

所謂迂回式下行，是指旋律音根據(jù)音階下行的方向并在旋律的個(gè)別音中稍作停留的進(jìn)行，

（3）音組式下行

所謂音組式下行，是指旋律音組團(tuán)往音階下行的方向進(jìn)行。這個(gè)團(tuán)是以同音反復(fù)的形式出現(xiàn)。

（4）主干音下行

所謂主干音下行，是指旋律隱藏在每一個(gè)樂(lè)句之中，主旋律是以音階下行的方向并不做停留的進(jìn)行。

3.3旋律進(jìn)行之波浪式

所謂波浪式，食指上行和下行在同一旋律中的展現(xiàn)。波浪式和音程之間的小跳和大跳有著不可分割的關(guān)系，所以波浪式也有小波浪和大波浪之分。

3.4旋律進(jìn)行之平行

平行即同音反復(fù)，是指旋律中的各個(gè)音符處于同一水平線上，作相同音高的連續(xù)進(jìn)行。不同節(jié)奏的同音反復(fù)，旋律帶有濃濃的推動(dòng)感，類似爆發(fā)前的蓄勢(shì)待發(fā)。

旋律分析：不同節(jié)奏的同音反復(fù)，旋律帶有濃濃的推動(dòng)感，類似爆發(fā)前的蓄勢(shì)待發(fā)。

4.感知策略：加強(qiáng)聆聽(tīng)，運(yùn)用通感，輔助積累聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。

4.1從視覺(jué)輔助到聽(tīng)覺(jué)感知---五線譜

從五線譜上的音符排列可以很清晰的看到旋律的走向，如《彩云追月》是旋律上行;如《辛德勒的名單》是大起大落的波浪式進(jìn)行。從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)的官能體驗(yàn)可以幫助我們建立內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。所以五線譜在聽(tīng)辯旋律進(jìn)行方面是很好的輔助手段。

4.2律動(dòng)

（1）坐在座位上的律動(dòng)

抬頭、伸長(zhǎng)手臂、伸長(zhǎng)脖子、伸長(zhǎng)腿等等空間上的擴(kuò)張和收縮可以輔助聽(tīng)覺(jué)感知旋律的走向。

通過(guò)手或者腳的空間律動(dòng)（如上行向前或向上;下行向后或向下;波浪式劃旋律線或低頭含胸和抬頭挺胸式組合） ，聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的配合達(dá)到聽(tīng)辯旋律進(jìn)行的目的。

（2）體態(tài)律動(dòng)

站立的狀態(tài)坐各種肢體動(dòng)作，如蹲下慢慢站立伸展、往前走、往前跑、往前跳等作上行;站立到蹲下、往后走、往后跑、往后跳等作下行;原地跳、原地跑、原地走等作平行;上行下行肢體動(dòng)作的組合作波浪式進(jìn)行。

4.3面向全體注重實(shí)效。

不管是視唱、聆聽(tīng)、律動(dòng)或者其他的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，都是全班同學(xué)一起進(jìn)行，一個(gè)都不能少;叫醒我們的耳朵，小步子走，通過(guò)各種輔助方法幫助我們建立內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

4.4積累熟悉曲調(diào)

從我們熟悉的曲調(diào)入手，聽(tīng)辯旋律的走向，如《兩只老虎》《天空之城》，大家都很熟悉，可以清晰的聽(tīng)辯旋律線的走向是波浪式進(jìn)行。

4.5加強(qiáng)情緒體驗(yàn)，從外在到內(nèi)在，體驗(yàn)和積累旋律對(duì)情緒表現(xiàn)的作用。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，是看不見(jiàn)摸不著的，隨著時(shí)間的推移來(lái)塑造自己的形象，表達(dá)自己的思想情感。本文提到感知策略，加強(qiáng)聆聽(tīng)，運(yùn)用通感，輔助積累聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，可以更形象、更直觀的表現(xiàn)旋律的形態(tài)。旋律是音樂(lè)的靈魂，在感知音樂(lè)靈魂的道路上，我們還需開(kāi)拓前行！