翻轉(zhuǎn)課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的構(gòu)建

詹雁霞

摘要：由于新課改的推進(jìn)，教育教學(xué)的教育形式也在進(jìn)行著相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，在這樣的背景下翻轉(zhuǎn)課堂成為一種新的教學(xué)形式。教師和學(xué)生借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，這對于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的自學(xué)能力具有非常重要的作用。本文將從翻轉(zhuǎn)課堂背景之下對小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新和改革，這樣的課堂教學(xué)重新調(diào)整課堂教學(xué)的時間，給予學(xué)生許多機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、對翻轉(zhuǎn)課堂、自主課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式可以讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會在課堂上與教師進(jìn)行互動，也有利于學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)主要依靠教師在課堂上對知識的教授，然后課下進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)練習(xí)，但是這樣的課堂形式下學(xué)生沒有過多的時間向教師表達(dá)自已的疑惑，課堂聽課效果不好直接影響學(xué)生自已的作業(yè)練習(xí)情況和學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解和掌握。而讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，學(xué)生可以明確地了解自己在對新知識的掌握情況，在課堂上直接提出自己的譯文，教師可以有針對性地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)進(jìn)行知識的講授，這樣極大地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也可以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。

而自主課堂主要指的是課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，在課堂為學(xué)生提供一定的時間和機(jī)會讓學(xué)生對課堂教學(xué)知識進(jìn)行自主地探討和學(xué)習(xí)，而不是僅僅依靠教師被動地接受知識的學(xué)習(xí)。在自主課堂教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助。自主課堂教學(xué)主要包括四個方面：驅(qū)動學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、評議提升和反思拓展。

二、數(shù)學(xué)自主課堂構(gòu)建策略

（一）課前進(jìn)行云教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識的過程當(dāng)中學(xué)生難免會存在許多的疑惑和問題。鑒于這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，學(xué)生在課件、微課視頻形式之下進(jìn)行云教學(xué)。學(xué)生在課堂教學(xué)之前的課外時間對教師提前提供的教學(xué)課件、視頻等進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才可以在課前通過自主學(xué)習(xí)對知識有一個基本的掌握。這樣學(xué)生在課堂當(dāng)中才可以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，通過教師在課堂上對知識的講解解決自己的疑難點。而且通過課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以得到鍛煉，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到增強(qiáng)。

以北師大小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教材下冊《圓柱與圓錐》部分知識為例，教師可以提前錄制視頻或者在網(wǎng)絡(luò)上面整合優(yōu)秀教學(xué)視頻作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的資源。視頻當(dāng)中對于原著和圓錐的特征、概念以及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行講述，在此基礎(chǔ)卜對原著的側(cè)面積、體積、表面積和圓錐的體積計算公式進(jìn)行講解和例題的剖析。這樣學(xué)生通過對這些視頻的學(xué)習(xí)可以對這一章節(jié)的知識有一個基礎(chǔ)性的掌握。

（二）把握教學(xué)重難點，數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)教師指導(dǎo)

學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)到的知識基礎(chǔ)的知識，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重難點很難有一個全面的把握，因此教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上再課堂教學(xué)當(dāng)中對重難點知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。這樣學(xué)生才可以全方位地對章節(jié)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解和拿握。以北師大版六年級《分?jǐn)?shù)的混合運算》為例，這一部分的知識相對簡單，教師在課堂上對分?jǐn)?shù)運算的順序強(qiáng)調(diào)然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)就可以掌握。在課堂上教師應(yīng)該告訴學(xué)生如果分?jǐn)?shù)混合運算當(dāng)中涉及兩級運算，那么先算乘除法，再算加減法;如果只存在一級運算，那么從左往右計算即可。

（三）通過合作探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力

教師應(yīng)該在自主課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。利用小組合作探究就是一種非常實用的教學(xué)方式，學(xué)生年紀(jì)相仿，知識掌握情況相似，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生交流自己的觀點，解答疑惑，找出問題的答案是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。在小組合作探究的學(xué)習(xí)方式之下，每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，這樣可以提升學(xué)生的課堂融入和參與感。

（四）課后進(jìn)行評價反思，形成正確的自我認(rèn)知

在翻轉(zhuǎn)課堂和自主課堂之后教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行評價和反思，小組成員內(nèi)部的學(xué)生可以互相進(jìn)行評價，對學(xué)生的課堂參與度、知識的學(xué)習(xí)掌握情況等等進(jìn)行點評，學(xué)生也應(yīng)該在自評和互評的基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我反思，對自已在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思，找出自己的問題，并且及時地進(jìn)行改正。

三、結(jié)束語

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之下學(xué)生在課外通過微課視頻、課件等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課堂上將要涉及到的知識進(jìn)行基本的掌握，然后在課堂上和教師、學(xué)生進(jìn)行交流，解決自己的疑惑，對課堂教學(xué)的知識有一個更深層次的把握?；诜D(zhuǎn)課堂的自主課堂上教師應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)當(dāng)中參與課堂學(xué)習(xí)，并且在課后進(jìn)行自我評價和自我i人知。

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