巧借思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

鐘逸雯

摘要：初中階段，英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)講內(nèi)容復(fù)雜，不易將其充分理解。運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析閱讀材料，可使復(fù)雜內(nèi)容清晰化，突出重點(diǎn)，因而能幫助學(xué)生更有效地理解閱讀內(nèi)容。也能使學(xué)生在閱讀的同時(shí)鍛煉發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);對(duì)策

思維導(dǎo)圖是一種放射性的思維表達(dá)方式，也是一種非常有用的圖形技術(shù)。將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能;還能提升教師的文本解讀能力和學(xué)生的溝通能力、合作學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

一、閱讀前思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在閱讀課新知導(dǎo)入過(guò)程中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，更利于集中學(xué)生注意力，創(chuàng)造良好閱讀氛圍，使學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，讀前導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生清除閱讀中的一些閱讀障礙，攻克閱讀重難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握好文章的整體結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

以A Country Music Song Changed]ler Life Forever閱讀教學(xué)的讀前設(shè)計(jì)為例，展示思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。這是一堂談?wù)撽P(guān)于Music的閱讀課。在讀課文之前，老師和學(xué)生一起在黑板上繪制了一幅有關(guān)音樂(lè)的思維導(dǎo)圖——把關(guān)鍵詞Music作為中心點(diǎn)，老師和學(xué)生一起聯(lián)想并添加了六個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，包含不同的樂(lè)隊(duì)組合、常見(jiàn)樂(lè)器、才華橫溢的音樂(lè)家、音樂(lè)的種類(lèi)以及不同音樂(lè)給人帶來(lái)不同的感受等。學(xué)生思維活躍，拓展了大量的與音樂(lè)有關(guān)的詞匯。

二、閱讀中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

讀中階段是閱讀教學(xué)最重要的一部分。這一階段的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從文本中獲取主要信息，推測(cè)間接信息，接觸并理解文本語(yǔ)言。在這一階段，教師要讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，有目的、有方向地完成閱讀任務(wù)。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生把握文本的重難點(diǎn)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在思維導(dǎo)圖完善的過(guò)程中，不斷進(jìn)行關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵信息的提煉，使學(xué)生能夠迅速捕捉到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將不同學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及與中心思想之間的關(guān)系進(jìn)行明確，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入理解。

以八上Unit 6 I'm Going to.Study Computer Science中Section B2b讀中階段的三項(xiàng)任務(wù)為例進(jìn)行說(shuō)明：

Task 1：Skimming首先，老師讓學(xué)生略讀文本，找出每一段的段落大意，并用紅筆畫(huà)出主題句中的關(guān)鍵詞，為后面繪制思維導(dǎo)圖作好鋪墊。通過(guò)關(guān)鍵詞，既可以拓展還原句子，將句子連接在一起，又能呈現(xiàn)整個(gè)段落。從心理學(xué)上講，就是培養(yǎng)學(xué)生的移情能力，即通過(guò)小細(xì)節(jié)還原事情的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)略讀很快找出了三個(gè)段落的主題句和關(guān)鍵詞，該環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀了解文章大意。

Task2：Scanning再次閱讀時(shí)，老師要求學(xué)生采用掃讀法，從common resolution，when，why，how等關(guān)鍵詞著手，帶著間題掃讀，進(jìn)一步了解文章細(xì)節(jié)和內(nèi)涵。掃讀的特點(diǎn)是學(xué)生不必通篇閱讀，只需找出所需要的關(guān)鍵詞即可，就像用詞典查單詞一樣，直奔目標(biāo)，用眼睛掃視句子，鎖定所需核心詞后停止閱讀。學(xué)生從圖的結(jié)構(gòu)可以直觀地注意到每個(gè)段落的結(jié)構(gòu)都是從概括到具體，即先總后分。該任務(wù)是為了突顯段落的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)眼睛捕捉信息進(jìn)行輸入，然后在大腦中形成特有的圖形結(jié)構(gòu)。

三、閱讀后思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，英語(yǔ)老師還要運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行解答，以此鞏固教材中的主要知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)部分。這一教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的拓展和延伸，使學(xué)生更加有效地了解材料內(nèi)容并做到充分吸收。

以八下Unit 6 An old man tried to move the mountains中Section A3a讀后階段的任務(wù)為例展開(kāi)說(shuō)明：

Task：Writing。老師以The Monkey King為例，先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解繪制思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)對(duì)導(dǎo)圖的理解展開(kāi)短文寫(xiě)作。老師通過(guò)以下幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作：

Step 1：讓學(xué)生回答若干問(wèn)題，如"Which book is the Monkey Kingfrom？ What tool does he have？”等，由此導(dǎo)出6個(gè)關(guān)鍵詞，即book，look，tool，ability，disability和reason，為畫(huà)思維導(dǎo)圖作準(zhǔn)備。

Step 2：通過(guò)課件向?qū)W生呈現(xiàn)與6個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)的圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)應(yīng)的單詞或短語(yǔ)后，再通過(guò)PPT展示這些詞語(yǔ)。比如，表示長(zhǎng)相和性格的詞有two big eyes，handsome，furry，clever，friendly，helpful等。該步驟主要是找出關(guān)鍵詞，為之后思維導(dǎo)圖的繪制提供信息。

Step3：以思維導(dǎo)圖促寫(xiě)作。繪制完思維導(dǎo)圖后，學(xué)生看著自已精心設(shè)計(jì)的作品，會(huì)有一種賞心悅目的成就感。然后根據(jù)彩圖關(guān)鍵詞的提示，學(xué)生很容易寫(xiě)出完整的句子，將不同的句子組合在一起就是一篇層次清晰、主題鮮明的文章。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖的使用有利于簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地展示教學(xué)內(nèi)容，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。作為教師，必須用先進(jìn)的閱讀理論來(lái)武裝自已，指導(dǎo)自已的教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王春艷.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維導(dǎo)圖研究[J].讀天下，2018（12）：153-153.

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