小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

李愛(ài)國(guó)

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代教學(xué)理念的改變，小學(xué)教育的側(cè)重，點(diǎn)也發(fā)生了變化。在當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課程中，教師應(yīng)該要更加注重課堂小組合作教育，利用和作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的課堂參與度，全面提升其教學(xué)有效性和實(shí)效性。本文從小學(xué)科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)科學(xué);有效運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的主要學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)于加大學(xué)生的課堂參與度、提升教學(xué)效率有著重大作用，該模式不僅能夠建立出良好和諧的課堂氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，全面提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，全面提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后?！皩W(xué)生是附屬，教師為中心”的傳統(tǒng)教育理念仍然活躍在各個(gè)小學(xué)課堂，極大的限制了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)不愿思考，最終大大降低其學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生長(zhǎng)期處在這種模式下，還會(huì)容易散失其創(chuàng)造性思維。

2.合作教學(xué)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中以后，教師并不予以重視，即使有部分教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，仍是以教師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)的有效性遭到限制。此外，合作小組分工不夠明確也是一大問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于發(fā)揮出每一位小組成員的作用，清晰其學(xué)習(xí)任務(wù)所在，然而就當(dāng)下小學(xué)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)情況來(lái)看，還存在小組成員分工不明確、成員水平不均衡等現(xiàn)象，難以通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

1.合理安排合作對(duì)象。小組合作學(xué)習(xí)的主要是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的人際交流能力以及發(fā)展認(rèn)知，讓每一位學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中找到自已的節(jié)奏和特長(zhǎng)，全面提升獲取知識(shí)的能力。因此，合理安排小組合作對(duì)象就顯得十分重要，如果在合作過(guò)程中小組成員并不和諧，就會(huì)讓小組“名存實(shí)亡”，成為一盤(pán)散沙，其學(xué)習(xí)效率自然也不會(huì)很高。所以作為科學(xué)教師，必須要重視合理安排合作對(duì)象，按照學(xué)生的性格和成績(jī)劃分合作小組，遴選成績(jī)優(yōu)異或者領(lǐng)導(dǎo)組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，選擇手動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任操作員或者記錄員，明確每一位學(xué)生的分工，從根本上保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)具有很多優(yōu)點(diǎn)，它能夠?yàn)榻處熖峁┣逦慕虒W(xué)思路，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的模式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情節(jié)，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。比如在“動(dòng)力小車”的制作教學(xué)中，老師首先親自進(jìn)行制作流程演示，讓學(xué)生分別表達(dá)自己對(duì)動(dòng)力小車的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)，然后讓小組記錄員對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行記錄，讓學(xué)生根據(jù)這些發(fā)言記錄自行討論，發(fā)表出自己的看法，進(jìn)而進(jìn)行制作分工，通過(guò)小組協(xié)作，共同完成小車制作項(xiàng)目。

3.充分利用提問(wèn)藝術(shù)，構(gòu)建出合作探究課堂?！皩?duì)話式”課堂同樣是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，科學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)較為開(kāi)放性的課堂論題，這種開(kāi)放性且具有較大爭(zhēng)論性的問(wèn)題必然會(huì)引起學(xué)生極大的沛侖，這個(gè)時(shí)候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。例如，教師可以在課堂上應(yīng)用一些自己制作的科技小發(fā)明，并教他們一些基本的制作原理，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自行演習(xí)老師教導(dǎo)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手完成科技小制作，待學(xué)生完成后，教師再給學(xué)生布置一些課堂任務(wù)，如讓小組團(tuán)隊(duì)在課堂上科技小發(fā)明的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的延伸和創(chuàng)新，讓其具備更多的功能，或者直接讓學(xué)生自行制作一些有意思的小發(fā)明，等學(xué)生完成后，教師再在堂課對(duì)其逐一檢查，就他們存在的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，指出發(fā)明的創(chuàng)新之處和不足之處，對(duì)于制作優(yōu)良的小組，給予積極鼓勵(lì)，如此一來(lái)，學(xué)生的積極性大大增加，更愿意和教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓每一位學(xué)生具備一定的“主人翁”意識(shí)和課程參與意識(shí)，將注意力高度集中在課堂中，教師在課堂提出相應(yīng)的問(wèn)題，并從學(xué)生身卜得到及時(shí)反饋，極大的提升師生間的交流性。

4.開(kāi)展趣味活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。任何教學(xué)從來(lái)都是具有雙向性的，合作學(xué)習(xí)也不例外，在小學(xué)生積極性普遍低下的情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在合作教學(xué)中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升合作學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用中不斷復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識(shí)，極借助于學(xué)生高昂的積極性無(wú)形中培養(yǎng)其合作探究精神。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體營(yíng)造出良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，只需要在課堂開(kāi)始前簡(jiǎn)單的講解一下本課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，剩下的就交給多媒體教學(xué)和學(xué)生自行合作探究來(lái)完成，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)很容易讓學(xué)生夠掌握各個(gè)重點(diǎn)科學(xué)概念、加深學(xué)生的知識(shí)印象。

三、結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，教師的方式、理念、模式等方面都有了很明顯的變化，但是在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)科學(xué)教師，要充分意識(shí)到到合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中存在的不足，通過(guò)情景設(shè)計(jì)、開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中去，構(gòu)建出高效的小學(xué)科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]趙丹.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究[J].才智，2019（24）：135.

[2]郭洪朋.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J].課程教育研究，2019（12）：172.

[3]馮新新.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（10）：120.

[4]楊金琢.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究[J].華夏教師，2020（09）：46-47.