兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

尹東升

摘要：素質(zhì)教育時期，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠有效調(diào)動課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)用兒童繪本教學(xué)，順應(yīng)時代發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，利用繪本中豐富的圖畫信息，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)手段不斷完善和改進(jìn)過程中，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);兒童繪本;教學(xué)應(yīng)用

分類號：G623.75

前言：

兒童繪本是近年來發(fā)展勢頭較為迅猛的兒童讀物，深受幼齡階段兒童的喜愛。作為圖畫式故事書，不僅種類豐富，教學(xué)意義深遠(yuǎn)，趣味性更強(qiáng)，色彩絢麗的圖案也是吸引兒童的重要因素。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮兒童繪本的教學(xué)優(yōu)勢，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索繪本中的美術(shù)元素，提升學(xué)生的美術(shù)審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。

1、兒童繪本的教學(xué)優(yōu)勢

兒童繪本是一種以圖畫為主體，文字為輔助的圖畫故事書，具有一定的教學(xué)意義。繪本具有完整故事情節(jié)，故事內(nèi)容跌宕起伏、引人入勝，插圖背景圖案色彩艷麗、靈動有趣，豐富多樣的種類滿足各年齡階段兒童的需求。利用兒童繪本的顯著優(yōu)勢，應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，充實學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，讓學(xué)生在繪本故事學(xué)習(xí)過程中，提高藝術(shù)審美能力，學(xué)習(xí)美術(shù)知識，建立學(xué)生正確的人生價值觀，拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展[1]。

2、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1繪本故事引導(dǎo)教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容

利用兒童繪本中的故事內(nèi)容，進(jìn)行課前引導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)積極性，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在“色彩”教學(xué)過程中，教師利用《小黃與小藍(lán)》兒童繪本中的故事內(nèi)容進(jìn)行課前引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生被“黃色”與“藍(lán)色”的故事吸引，在學(xué)習(xí)顏色的同時，深切體會到不同色彩的“心情”，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，能在提高學(xué)生認(rèn)知能力的同時，提升課堂教學(xué)效果。另外，學(xué)生理解繪本中故事內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生大膽進(jìn)行設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生主動描繪其他色彩的故事，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對不同顏色的學(xué)習(xí)印象，為學(xué)生奠定扎實的美術(shù)知識基礎(chǔ)[2]。

2.2發(fā)揮繪本教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的個體化差異較大，作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和心理發(fā)展需求，進(jìn)行個性化教學(xué)計劃創(chuàng)新，發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，開展“分層教學(xué)”，滿足學(xué)生個性化差異，提升學(xué)生的繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。例如：在課堂教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行繪本臨摹，不要求學(xué)生完全按照繪本上的圖案進(jìn)行“復(fù)制”，主要是引導(dǎo)學(xué)生臨摹主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性。針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師可以分配不同難度的臨摹任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以直接臨摹繪本上的圖畫，了解繪畫布局的技巧，奠定學(xué)生的繪畫基礎(chǔ);針對美術(shù)天賦較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生直接根據(jù)繪本上的圖畫，自主進(jìn)行創(chuàng)新，或者直接對相關(guān)情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行配圖，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，全面提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)[3]。

2.3針對性教學(xué)訓(xùn)練，提升美術(shù)繪畫技巧

美術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具有藝術(shù)天賦，同時需要不斷的練習(xí)和鞏固，尤其是顏色色彩變化和繪畫技巧內(nèi)容。學(xué)生需要通過不斷的練習(xí)與實踐，才能掌握色彩搭配技巧。利用兒童繪本的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握色彩變化過程，簡化學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效率[4]。例如：選擇學(xué)生比較喜歡的《十四只老鼠賞月》繪本為學(xué)習(xí)研究對象，讓學(xué)生感受繪本中的色彩變幻，循序漸進(jìn)掌握繪畫色彩搭配技巧。教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生體會到合作交流的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4尊重學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

兒童繪本種類豐富，學(xué)生在繪本選擇時可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和愛好進(jìn)行選擇，教師根據(jù)學(xué)生的不同需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。例如：針對低年級學(xué)生，遵循學(xué)生的喜好，為學(xué)生推薦一些故事情節(jié)豐富，圖畫色彩鮮明的繪本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不斷地積累和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的美術(shù)審美，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操;針對高年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識，一些學(xué)生甚至已經(jīng)具有深厚的繪畫功底。這時，教師可以推薦學(xué)生一些繪畫技巧豐富，構(gòu)圖精致的繪本，幫助學(xué)生掌握繪畫能力，另外一些具有手工操作的繪本也是良好的教學(xué)素材。引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的美術(shù)元素、遇到的趣聞樂事，利用“圖畫日記”等方式進(jìn)行表述，不斷積累與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生繪畫水平與實踐能力[5]。

2.5創(chuàng)建“繪本交流群”，實現(xiàn)課下分享交流

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，推動了小學(xué)教學(xué)教育水平的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求，利用社交平臺加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，利用兒童繪本教學(xué)，創(chuàng)建“兒童繪本交流群”，家長與教師可以及時溝通，推薦一些適合學(xué)生觀看和閱讀的兒童繪本，方便學(xué)生進(jìn)行選擇，教師也可以直接在群里推送一些繪畫小技巧，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，也能夠第一時間與教師進(jìn)行溝通和請教。

結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識的教學(xué)，同時也是學(xué)生繪畫能力、美術(shù)素養(yǎng)與動手操作能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在不斷的繪本閱讀積累過程中，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和繪畫能力，全面提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝靄華. 兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程（上）， 2019（3）.

[2] 楊波. 兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 學(xué)園， 2018（24）.

[3] 萬美玲. 淺析兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J]. 好家長， 2017（47）：216-216.

[4] 胡志云. 繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[C]// 2019.

[5] 廖春華. 基于兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐研究[J]. 新課程（上）， 2017（3）.