小學音樂課堂中德育教育滲透研究

溫馨

摘要：盡管德育工作一直是各個學校關注的焦點，但是如何在小學音樂課堂中有效地滲透德育教育，讓學生在潛移默化中接受德育教育，目前還尚未有行而有效的方法出現(xiàn)。筆者長期工作于小學音樂教學一線，對小學音樂課堂中的德育教育滲透進行了多方面的研究與分析，為德育教育的有效推進及音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了借鑒與參考。

關鍵詞：小學音樂;德育教育;滲透

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

引言

學生是國家富強、民族振興的希望，也是我國經(jīng)濟社會向前發(fā)展的儲備力量。從這一層面而言，學生不僅需要掌握良好的科學文化知識，同樣也需要有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，這是當代素質(zhì)教育的要求。

1.小學音樂教育與德育教育的關系

關于小學音樂教育與德育教育之間的關系，其實早在2014年教育部所頒布的《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中就有明確的界定?！兑庖姟分兄赋觥八囆g教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用，學校藝術教育是實施美育的最主要的途徑和內(nèi)容。”由此看來，小學音樂教育作為學校藝術教育中最主要的組成部分之一，應該也是學校進行德育教育的重要途徑之一。盡管一直以來小學音樂教育都以美育作為核心內(nèi)容，但是從上述《意見》來看，通過小學音樂教育培養(yǎng)學生審美能力的過程，其實也就是小學生道德價值觀念的形成過程，由此可以看出二者是密不可分的。德育教育關注學生心理與思想熏陶，促使學生形成正確的三觀，而音樂教育的熏陶與影響能夠?qū)W生德育塑造產(chǎn)生非常積極的影響，促使學生們在成長過程中始終保持積極的態(tài)度，為學生健康成長營造良好環(huán)境，而這對于學生的成長和發(fā)展是非常重要的。音樂教育能夠有效推動德育教育的發(fā)展，而德育教育同樣能夠豐富音樂教育的內(nèi)涵，二者之間的相互促進與推動能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課堂與德育教育的良性發(fā)展。

2.小學音樂課堂中德育教育有效滲透的方法

2.1富含核心價值觀的音樂作品賞析

盡管當前小學音樂教育的內(nèi)容已經(jīng)足以滿足小學生音樂素養(yǎng)發(fā)展的需求，但是這些小學課本在編纂的過程中往往過于重視音樂的藝術性而對健康價值觀的傳授關注不足。正是因為如此，問卷調(diào)查中才有不少學生表示教學內(nèi)容單一。針對這一問題，筆者認為在教學的過程中可以增加音樂作品賞析的環(huán)節(jié)，可以由教師來挑選富含核心價值觀的音樂作品讓學生賞析。在體會音樂魅力的過程中，教師有意識地引導學生去體會和感受其中隱含的核心價值觀念。目前社會主義核心價值觀現(xiàn)中針對個人的要求是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。以愛國為例，歌頌愛國情懷的音樂作品數(shù)不勝數(shù)，在2019年春節(jié)期間火遍大江南北的《我和我的祖國》就是其中典型的代表。筆者在教學過程中結合相關音樂作品在音樂鑒賞教學環(huán)節(jié)中有機的加入進去，讓學生通過不斷的潛移默化的滲透來深入體會愛國的情感，從而使其愛國精神得以強化。

2.2以現(xiàn)代化教學理念引領教學

教師作為課堂的引導者，如果教師都沒有現(xiàn)代化的教學理念，沒有認清小學音樂課堂的德育教育價值，德育教育就是無水之萍，很難起到預期的效果。因此，筆者認為教師首先應當更新自身的教學理念，音樂教學的目的不僅是為了學生啟迪智慧，教授學生以音樂的知識和技能，同樣是為了對學生進行德育教育。因此教師在教學的過程中不應當僅僅只注重技能傳授，同樣需要更加深入的挖掘音樂教材中的德育素材，以此作為德育教育滲透的切入點。筆者在教學的過程中就經(jīng)常會一邊教學一邊介紹作品的創(chuàng)作背景、歷史背景、情感背景以及作曲家的人生經(jīng)歷，從而引導學生體會作品中的情感，而不是簡單的停留在音樂技巧的領會之上，這將帶給學生們更加豐富生動的體驗。

2.3利用音樂作品提升德育水平

音樂是感性的語言，優(yōu)美的旋律、動人的樂章其本身即具有感染人、打動人、影響人的功能。從這個角度看，音樂的德育功效是其他學科不具備的。教師在引導學生學習、欣賞或者演唱音樂作品的時候，可以有意的讓學生感悟作品中蘊含的正能量，使學生獲得良好的情感體驗，為他們?nèi)松^世界觀價值觀的形成奠定堅實的基礎。例如，在帶領學生欣賞《黃河大合唱》的時候，這部經(jīng)典作品的表現(xiàn)形式比較豐富，既有合唱，還有輪唱，也有對唱與獨唱等，表演者都是我國著名的藝術家，而且表演陣容強大，表現(xiàn)了那種宏偉的場面與磅礴的氣勢，在這樣的作品面前，任何人都會動容的。對于初中生而言，他們在欣賞這部作品的過程中可以產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的民族自豪感，會為作品所表現(xiàn)的那種氣勢所震撼，對中華兒女永不屈服的奮爭精神、不畏艱險的英雄氣概所感動，會形成積極的心理力量。這種潛移默化的教育其效果是很可觀的。

2.4在差異化教學中滲透德育

音樂教學應該還以育德為本，這就要突出學生的主體地位，為了更好地突出學生的主體地位，最好要實施差異化教學，這樣，教學才能有針對性。因為每個學生其學習基礎、思維特點與領悟能力都有各自的不同之處，其在課堂上的接受能力、理解感悟能力也會不同。在教學時，有的學生可以側(cè)重從樂理方面去引導，有的可以從基本的演唱角度去要求，有的從總體上提出嚴格的要求，讓所有的學生在課堂上都有收獲。同時，正面道德教育，即小學音樂課堂必需把德育教育放在第一位，和學校整體德育教學相配合展開法制教育、安全教育、遵章守制教育、思想品德教育、思想政治教育等，以此端正小學生的學習意識、態(tài)度，構建良好的班風、學風，奠定小學生音樂教學基礎，確保方向正確。

結束語

筆者認為教師首先應當更新自身的教學理念，音樂教學的目的不僅是為了學生啟迪智慧，教授學生以音樂的知識和技能，同樣是為了對學生進行德育教育。因此教師在教學的過程中不應當僅僅只注重技能傳授，同樣需要更加深入的挖掘音樂教材中的德育素材，以此作為德育教育滲透的切入點。筆者在教學的過程中就經(jīng)常會一邊教學一邊介紹作品的創(chuàng)作背景、歷史背景、情感背景以及作曲家的人生經(jīng)歷，從而引導學生體會作品中的情感，而不是簡單的停留在音樂技巧的領會之上，這將帶給學生們更加豐富生動的體驗。

參考文獻

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