高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施分析

黃文歡

摘要：根據(jù)高中新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要職責(zé)之一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。高中數(shù)學(xué)課程是高中整個(gè)教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，其教學(xué)時(shí)間充足，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有更多機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生擁有創(chuàng)造力貢獻(xiàn)力量。文章是通過(guò)分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的不足，進(jìn)而淺要探究培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;方法途徑

高中數(shù)學(xué)在教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，數(shù)學(xué)本身要求學(xué)生具備較強(qiáng)邏輯思維能力，要把理論直觀和抽象結(jié)合起來(lái)，通過(guò)邏輯思考有程序性解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是為了發(fā)揮學(xué)生大腦的潛力，用創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步，創(chuàng)新是發(fā)展的最大動(dòng)力，當(dāng)前，創(chuàng)新已經(jīng)成為提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要部分，創(chuàng)新改變世界實(shí)現(xiàn)更美好未來(lái)。教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的貢獻(xiàn)巨大，為創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)和思考中激活學(xué)生大腦[1]。高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育行業(yè)的重要組成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)也有巨大貢獻(xiàn)，然而高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在部分不足之處阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)程，如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是本文的重點(diǎn)。

一、阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的不足點(diǎn)

（一）教學(xué)資源有待豐富

部分學(xué)校在高中數(shù)學(xué)授課過(guò)程中依賴(lài)于教材，課堂講述的知識(shí)點(diǎn)基本都源于數(shù)學(xué)課本，這種現(xiàn)狀下，教學(xué)資源顯得有限，形成了老師在黑板上講解，學(xué)生在下面做筆記的教學(xué)模式。該教學(xué)模式并不能完全滿足高中教學(xué)的要求，部分教師過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的講述和羅列，學(xué)生容易步入學(xué)習(xí)誤區(qū)完全抄寫(xiě)筆記進(jìn)行死記硬背。部分教師在教學(xué)過(guò)程中難以把問(wèn)題聯(lián)系到實(shí)際生活之中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，部分教師沒(méi)有進(jìn)行有效拓展，缺少練習(xí)也是阻礙學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的因素之一。教學(xué)資源有限對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)產(chǎn)生一定的束縛，把握技巧，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，擴(kuò)寬知識(shí)點(diǎn)都對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義重大。

（二）教學(xué)模式有待改善

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)偏向于教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在座位上認(rèn)真做好筆記，這種教學(xué)模式顯得單一乏味。傳統(tǒng)教學(xué)模式中部分教師往往充當(dāng)著主體角色，教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，教師說(shuō)什么，學(xué)生記什么，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞教師展開(kāi)，學(xué)生的思維跟隨教師走。此類(lèi)教學(xué)境況下，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上也難以達(dá)到良好效果。高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求較高，教師主導(dǎo)性教學(xué)難以有效提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏興趣的支持學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到吃力和乏味，進(jìn)而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定阻力，并不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）把教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活相聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是固定不變的，其應(yīng)該在社會(huì)的發(fā)展變化之中、社會(huì)實(shí)際需要改變之中同步發(fā)展，這要求教師在進(jìn)行規(guī)劃具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把學(xué)生實(shí)際生活變化聯(lián)系起來(lái)，把教學(xué)任務(wù)融入到實(shí)際生活中。教師在講解完一個(gè)教學(xué)知識(shí)后，要把該知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在具體事物里進(jìn)行思考探究，培養(yǎng)學(xué)生多角度多渠道分析思考并解決問(wèn)題，一方面加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，另一方面提升學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在獨(dú)立思考過(guò)程中，借以不同角度、不同方式進(jìn)行探索來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生善于進(jìn)行創(chuàng)造新思路解決問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)

建設(shè)一支有深厚知識(shí)儲(chǔ)備，有高教學(xué)水平的教師隊(duì)伍是保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也有一定影響，教師善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，講課過(guò)程豐富并有趣，注重學(xué)生獨(dú)立思考強(qiáng)化等等對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維起到一定推動(dòng)作用，然而達(dá)到這些目標(biāo)對(duì)教師教學(xué)水平有較高要求。加強(qiáng)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)一是要提高入職考核難度，重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)深厚，講課水平較高的高素質(zhì)教師;二是要進(jìn)行入職培訓(xùn)，根據(jù)前輩經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生實(shí)際需要和崗位適應(yīng)對(duì)新教師進(jìn)行有針對(duì)性培訓(xùn)，提升教師全面綜合能力;三是要不定期對(duì)教師進(jìn)行考核，檢驗(yàn)其階段教學(xué)成果以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新程度，確保教師做到及時(shí)反思和與時(shí)俱進(jìn)。

（三）改善課堂教學(xué)方法

使用何種課堂教學(xué)方法對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果有重要影響，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一乏味對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升形成了阻礙，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要采取多種教學(xué)方法豐富教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)程。每一種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，比如探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和發(fā)表自身觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，但是探究式學(xué)習(xí)容易使得學(xué)生偏離主題，課堂紀(jì)律造成混亂，需要教師進(jìn)行及時(shí)正確引導(dǎo)和課堂活動(dòng)組織[2]。教師要全面把握各種教學(xué)方法，把教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，讓學(xué)生回歸主體性地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，其培養(yǎng)過(guò)程還有一些不足之處，教師要高水平教師隊(duì)伍，通過(guò)大家一同努力幫助培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維形成，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆凱.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（2）124-242.

[2]薛鵬.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式分析[J].明日，2019，（7）：41-41.