疫情背景下初中班主任如何通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行工作探究

黎藜

摘要：由于疫情的發(fā)生，給教育部帶來了許多的政策變化，在面臨開學(xué)的情況下，教育部實施了不停課的政策，采用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)。本文主要討論的是初中班主任怎樣通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行工作，具體主要結(jié)合初一的英語教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：疫情;初中;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

這次疫情的發(fā)生對人們的生活造成了巨大的影響，學(xué)生的教育方式也發(fā)生了改變，由于疫情沒有完全消除，目前教師也只能通過網(wǎng)絡(luò)一些學(xué)習(xí)軟件讓學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。初中生學(xué)習(xí)自制力沒有那么強(qiáng)，班主任需要在線上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督檢查，進(jìn)而更好的進(jìn)行管理。

一、疫情背景下初中班主任教學(xué)工作中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)自制力較差

由于是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，班主任可能不能像平時一樣去時刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生在家里會放縱自己，對于線上的教學(xué)并不能認(rèn)真的完成，自我約束力不夠強(qiáng)，班主任的教學(xué)工作也會受到一定的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不夠高，整體上管理工作也比較困難。

（二）管理缺乏針對性

線上教學(xué)中班主任的管理工作存在著盲目性，沒有具體性的標(biāo)準(zhǔn)化管理，線上管理也只能采用統(tǒng)一化的管理，沒有考慮到學(xué)生之間的差異性以及學(xué)習(xí)的接受能力，學(xué)生在這樣的管理下容易形成厭倦感，總的來說會對教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響。

二、疫情背景下初中班主任通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行工作措施

（一）創(chuàng)新管理方法

疫情的發(fā)展，初中教學(xué)的方式需要轉(zhuǎn)變，班主任的管理方法也需要創(chuàng)新。雖然線上教學(xué)看不到現(xiàn)實中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是班主任可以通過學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行管理。釘釘是目前使用最多的幫助教師有效辦公的軟件，通過這一平臺的使用，班主任可以開展視頻會議實現(xiàn)與學(xué)生有效溝通，也可以通過釘釘直播給學(xué)生上課，課后通過查看釘釘數(shù)據(jù)了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。針對初中學(xué)生的教學(xué)管理，班主任需要提醒學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，并結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)與管理，讓班干部和小組長幫助老師共同管理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主觀能動性，開展主動學(xué)習(xí)思維。班主任也可以在后臺監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)時長，課前對學(xué)生可以進(jìn)行打卡考勤。這樣不僅創(chuàng)新了班級管理方法，還提升了學(xué)習(xí)效率。這樣讓學(xué)生在線上參與進(jìn)來也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)管理針對性

對于班主任而言，管理是最重要的。管理好整個班級才能夠促進(jìn)教育的質(zhì)量，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師需要做的就是有針對性的進(jìn)行管理，不能盲目一體化教學(xué)，需要進(jìn)行分層管理[2]。首先，班主任需要對學(xué)生進(jìn)行全面了解情況，因為這次的疫情發(fā)展，學(xué)生必須要在家里通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行上課學(xué)習(xí)。但是，有的學(xué)生可能會因為家庭條件原因無法進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這樣也會耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另一方面，學(xué)生之間存在差異性，學(xué)習(xí)接受能力都不同，如果盲目管理會造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異化顯著。因此，班主任需要做的是先去了解學(xué)生家庭情況，根據(jù)需求向?qū)W校反映給予一定的補(bǔ)助支持。最重要的是，對學(xué)生的管理需要劃分層次，再制定合理的管理方案。例如：教師可以進(jìn)行交叉分組管理，通過小組長來匯報組員之間的學(xué)習(xí)情況，比如在學(xué)習(xí)外研版七年級英語（1） What can you do？ I can swim/ sing/ dance.（2） What are you going to do at the weekend？ I am going to have a picnic/ go over lessons.這樣的句型時，可以通過小組互相合作學(xué)習(xí)，最終將結(jié)果匯報給老師。這樣的教學(xué)管理模式可以針對性的讓學(xué)生自由討論，進(jìn)行分組練習(xí)然后通過組長來匯報學(xué)習(xí)的完成結(jié)果，有利于學(xué)生分層展開學(xué)習(xí)，這不僅給了學(xué)生自由的發(fā)揮空間，還增添了各科課堂的學(xué)習(xí)氛圍，有效地豐富了課堂知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識，也促進(jìn)了學(xué)生的理解能力，提高了班級針對管理性。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自制力學(xué)習(xí)

在整個線上英語學(xué)習(xí)的過程中，不僅要管理好學(xué)生，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)進(jìn)度，在平時進(jìn)行自我約束。針對初中學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力很差，在學(xué)校班主任也是處于比較難管理的狀態(tài)，根據(jù)目前疫情的發(fā)展，班主任更要積極的引導(dǎo)學(xué)生，注重增強(qiáng)學(xué)生自制力發(fā)展。首先，班主任需要建立班級線上學(xué)習(xí)管理制度，建立學(xué)習(xí)獎懲制度，線上學(xué)習(xí)學(xué)生往往會偷奸取滑，人在聽課心不在往往會對學(xué)習(xí)造成影響。嚴(yán)格制定班級線上考勤制度，針對學(xué)生的表現(xiàn)在課堂上對學(xué)生不定時提問，還可以通過填表等方式了解學(xué)生上課情況，這樣一方面互動了課堂氛圍，也進(jìn)行了考勤。比如在上七年級英語課，學(xué)到閱讀理解的答題技巧時，老師給學(xué)生一些練習(xí)題加以鞏固，可以通過點學(xué)號抽查學(xué)生回答問題，也可以通過釘釘上的填表功能，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)并填表，然后通過后臺數(shù)據(jù)反饋得出哪些學(xué)生認(rèn)真聽課了，哪些學(xué)生假裝學(xué)習(xí)。這樣的管理方式能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生自制力。班主任可以向各科教師進(jìn)行課堂管理方法的建議，通過每個月的各科教師課堂反饋再調(diào)整新的管理方案。班主任通過線上視頻與學(xué)生進(jìn)行會議總結(jié)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)實施獎勵，在一定程度上也鼓勵了學(xué)生，不但提升了學(xué)生自制力，還有效促進(jìn)了工作管理的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，疫情背景下的初中英語課堂教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行是必然教育模式，在發(fā)展的過程中，不僅可以推動教育觀念的變化，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。更多考驗的是班主任的管理教育方式，從傳統(tǒng)的教室課堂轉(zhuǎn)化到線上學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)許多的教學(xué)問題，這時需要的是班主任的管理引導(dǎo)，需要制定標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)制度，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，然后學(xué)習(xí)新的知識，從而讓學(xué)生更容易理解線上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海.探究初中班主任如何通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行工作[J].明日，2018（3）：115-115.

[2]劉明俊.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育班主任工作探究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015，000（002）：25-26.