律動教學(xué)法在小學(xué)低年段歌唱教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

王萍

摘要：迭爾克羅茲律動教學(xué)法最主要的特點是用身體動作表達(dá)對旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、樂句、樂段、情緒的感受與變化，讓學(xué)生全方位感知音樂。這種直觀、感性、強調(diào)實踐體驗、注重過程而不是結(jié)果的教學(xué)法，非常符合我國教育教學(xué)改革中提倡的“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視學(xué)生的生活實踐體驗”等教育觀念。這種用有韻律的身體動作去體驗和表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在動中充分感受與表現(xiàn)音樂作品中的節(jié)奏特點，旋律特點，情感內(nèi)涵等，非常符合低年段學(xué)生活潑好動、模仿能力強，以形象思維為主的身o特點。因此，將律動教學(xué)法運用到小學(xué)低年段歌唱教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力，提高歌唱教學(xué)的效率有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：律動教學(xué)法;實踐體驗;形象思維;歌唱教學(xué)

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“自然、自信、有表情、有感情的歌唱是演唱教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。歌唱是人類最本能的音樂表現(xiàn)手段，意識表達(dá)感情的良好方式。因此，在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗歌曲意境，理解歌詞內(nèi)涵，把握音樂特征，以自然地聲音、自信地心態(tài)、自如的表情和豐富的感情進(jìn)行歌唱乃是首要任務(wù)?！蓖瑫r，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)重視音樂的實踐性和審美性，要從兒童的心理特征出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生親身參與音樂實踐活動?！?/p>

近十幾年來，世界三大音樂教學(xué)體系相繼在我國得到推廣和普及，而在“達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系”中，律動教學(xué)思想是其中的一個重要方面。達(dá)爾克洛茲認(rèn)為體態(tài)律動教學(xué)是“通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起孩子天生的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力，促進(jìn)聽覺、動覺、思維、情感的協(xié)調(diào)。同時，使孩子的身心得到和諧發(fā)展，凈化精神。”達(dá)爾克羅茲律動教學(xué)法最主要的特點是用身體動作表達(dá)對旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、樂句、樂段、情緒的感受與變化，讓學(xué)生全方位感知音樂。這種直觀、感性、強調(diào)實踐體驗、注重過程而不是結(jié)果的教學(xué)法，非常符合我國教育教學(xué)改革中提倡的“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視學(xué)生的生活實踐體驗”等教育觀念。這種用有韻律的身體動作去體驗和表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在動中充分感受與表現(xiàn)音樂作品中的節(jié)奏特點，旋律特點，情感內(nèi)涵等，非常符合低年段學(xué)生活潑好動、模仿能力強，以形象思維為主的身心特點。因此，將律動教學(xué)法運用到小學(xué)低年段歌唱教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力，提高歌唱教學(xué)的效率有非常重要的作用。

正是由于律動教學(xué)法符合當(dāng)代教育改革和時代要求，近幾年這種教學(xué)方法在我國得到蓬勃發(fā)展，但在實際課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了這些現(xiàn)象：第一、律動教學(xué)中，學(xué)生更多關(guān)注的只是律動的動作，而忽視了律動與音樂的結(jié)合，只想著隨著歌曲律動的動作是怎么做的，忽視了音樂要素的感知，特別是旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、樂句，上升到基礎(chǔ)知識理解時很多學(xué)生也不知道歌曲是幾拍子的？旋律是怎么進(jìn)行的？有幾個樂句？第二、律動動作形式單一，如果從頭到尾都只是拍手、跺腳等形式感受音樂的節(jié)拍和節(jié)奏，學(xué)生就會慢慢失去興趣，不想?yún)⑴c音樂活動，導(dǎo)致失去了唱歌的積極性。第三、律動教學(xué)雖然能夠一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對音樂感受力，但很多時候忽視了歌唱，沒有很好的將學(xué)生對音樂的感受融合到歌曲表現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生喊唱，沒有準(zhǔn)確唱出歌曲的速度、力度、情感等。圍繞這些問題，我們在《律動教學(xué)法在小學(xué)低年段歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究》中，通過仔細(xì)學(xué)習(xí)和研究，總結(jié)出律動教學(xué)法在低年段歌唱教學(xué)中應(yīng)遵循的幾個原則：

首先，律動活動中應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。音樂教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣，教會學(xué)生傾聽音樂的方法，提高學(xué)生傾聽音樂的能力。律動教學(xué)法作為一種音樂教學(xué)輔助手段，應(yīng)建立在聽覺體驗的基礎(chǔ)上，才是可行有效的。因此，在低年段的歌唱教學(xué)中，我注重將聽和動相結(jié)合，在聽的基礎(chǔ)上去律動，以律動帶動聽的理解，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會聽辨旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、力度、速度、曲式等音樂要素，進(jìn)而與音樂產(chǎn)生共鳴，激發(fā)想象力，從而向藝術(shù)審美的最高境界邁進(jìn)。比如，在《共產(chǎn)兒童團歌》的教學(xué)中，從導(dǎo)入開始，我就讓學(xué)生昕著音樂律動走進(jìn)教室，初步感受歌曲。然后昕歌曲看老師示范律動，在學(xué)生基本熟悉了歌曲，看懂了隨音樂做的體態(tài)律動，再加入到律動體驗節(jié)奏、節(jié)拍和樂句的活動中來。再比如，《小寶寶睡著了》這首歌是一首搖籃曲，要求用輕柔的聲音歌唱，為了達(dá)到這個目標(biāo)，我在加入律動動作之前，先調(diào)動學(xué)生兒時的記憶做一個小寶寶，閉著眼睛靜靜地聆聽歌曲，完全沉醉在音樂中，然后，在變換角色當(dāng)一個媽媽，隨著音樂輕輕做搖寶寶睡覺的動作，感受音樂的情緒、力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等。這些教學(xué)活動中所開展的律動活動都是建立在昕的基礎(chǔ)上的，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，也為準(zhǔn)確唱好歌打好了基礎(chǔ)。

第二、體態(tài)律動應(yīng)與音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度等要素相符合，并適時將學(xué)生的對音樂的感性體驗提煉成理性認(rèn)識。律動教學(xué)法作為一種教學(xué)手段必須為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為實現(xiàn)學(xué)生有表情、有感情地歌唱的主要目標(biāo)而服務(wù)。在教學(xué)中對任何一首歌曲，都要先引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱就容易得多。在低年級的歌唱教學(xué)時，我通常通過會引導(dǎo)學(xué)生在音樂中進(jìn)行身體律動，先易后難，逐個體驗和探究音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、樂句、旋律的走向、力度的強弱、速度的快慢、歌曲的風(fēng)格等音樂特征，在感性體驗后及時進(jìn)行總結(jié)歸納，上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而掌握音樂基礎(chǔ)知識，理解音樂作品，最后準(zhǔn)確地歌唱。比如歌曲《粉刷匠》一課，我設(shè)計了大刷、小刷跳舞的動作，大刷跳舞（圍著圓圈踏步）體驗節(jié)拍，小刷跳舞（拍手）體驗節(jié)奏，大刷小刷同時跳舞（同時拍手和踏步）體驗節(jié)奏和節(jié)拍的關(guān)系，大刷子跳舞踏一步時小刷子跳舞拍了兩次手，學(xué)生非常直觀的感受到拍子和節(jié)奏是有關(guān)系的;用不同方向的踏步來體驗樂句，用不同方位的拍手律動（左右拍手和繞圈拍手）體驗樂句的相同和不同。這些律動動作不是簡單的動動手腳，而是與音樂的要素相結(jié)合，使學(xué)生形象直觀地感知了音樂的各要素，為接下來準(zhǔn)確唱好歌曲打下了基礎(chǔ)。

第三、重視生活素材的積累，律動的素材應(yīng)貼近兒童的生活。藝術(shù)源于生活，律動動作亦是如此，只有熟悉才能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生才會樂于參與音樂活動。在《大家來勞動》的歌曲教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的掃地、拖地、擦窗的動作體驗歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍、情緒和情境等，學(xué)生顯得非常積極，體驗到了原來勞動中也有節(jié)奏，節(jié)奏存在于我們的生活中，開闊了音樂思維，在音樂中發(fā)展了他們的運動覺。在歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶傾聽飛舞的樣子，然后用動作模仿，孩子們揮動雙臂想象著自己就是一只小蜻蜓，隨著音樂的節(jié)拍和旋律的高低上下起伏的飛舞著，沉浸在優(yōu)美的歌聲和愉悅的想象中。

第四、體態(tài)律動應(yīng)輕松活潑，簡明易懂，有利于兒童準(zhǔn)確歌唱。在教學(xué)改革的洪流中，通過我們的努力，教育模式逐漸多樣化起來，體驗式教學(xué)成了音樂課重要教學(xué)模式，課堂也變得活躍起來，但這也很容易讓我們的教學(xué)走入另一個誤區(qū)，表面上課堂氛圍活躍，花架子很多，所采用的律動動作舞蹈化、復(fù)雜化、表演化，超過了學(xué)生的能力，脫離了音樂的相關(guān)要素，課堂是“活躍”了，但毫無意義。律動動作應(yīng)該要符合兒童的身心特點，并借助這種律動感受音樂的美，理解音樂的美，進(jìn)而有感情的歌唱。在教唱《云》這課時，為了讓學(xué)生全方位地感知歌曲的力度、速度、旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等，以便用符合歌曲情緒的聲音唱準(zhǔn)歌曲，我只用了一條絲巾，讓學(xué)生隨著音樂做拋絲巾的動作，感受音樂的力度和節(jié)拍，接著，帶著學(xué)生隨歌曲自由走動、拋接絲巾，感受音樂的速度、力度、節(jié)奏，然后用身體有韻律的起伏去感受旋律的高低、情緒的起伏。最后學(xué)生真的能夠用輕柔的、飽含感情的聲音演唱歌唱了。整個活動過程動作簡單，但效果確實很明顯的。

由此可見，律動教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生的音樂聽覺基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實際，充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特點，設(shè)計的律動既要生動活潑，又得簡明易懂，還要與音樂的各要素相融合，才能讓學(xué)生在律動中學(xué)會思考，感受音樂旋律的高低、速度的快慢、力度的強弱、情緒的起伏、穩(wěn)定的節(jié)拍、豐富的節(jié)奏、樂句的相同與不同等，才能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達(dá)到有感情歌唱的目的。

參考文獻(xiàn)

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