幼兒鋼琴即興伴奏中鍵盤和聲思維的運用與培養(yǎng)

陳楊

摘要：鋼琴即興伴奏是學(xué)習(xí)音樂過程中的一門非常重要的課程，它匯集了音樂理論和鋼琴彈奏技巧，是一項具有專業(yè)性和實用性的課程。而在這其中，鍵盤和聲占有十分重要的地位，但同時，這一部分內(nèi)容也一定程度上被初學(xué)者所忽略。所以，在進(jìn)行幼兒鋼琴教育時，要強調(diào)這方面的內(nèi)容，通過一些實用的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)好鍵盤和聲，培養(yǎng)幼兒的鍵盤和聲思維。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);即興伴奏;鍵盤和聲思維;創(chuàng)造性

鋼琴即興伴奏不同于正譜的鋼琴伴奏，它有著一種更特殊的模式，最突出的特點便是自身所帶有的“即興”，這就強調(diào)彈奏者在彈奏的過程中具備一定的應(yīng)變能力，呈現(xiàn)出鍵盤和聲魅力。與此同時，也要最大化的演奏出自己所學(xué)到的樂理知識，這樣才能達(dá)到最好的演奏效果。所以，在對幼兒進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時候，要注重多方面的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)造性以及他們即興伴奏中的鍵盤和聲思維，才能實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

一、鋼琴即興伴奏教學(xué)要培養(yǎng)幼兒的鍵盤和聲思維

教師在對幼兒進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)的同時，要著重的培養(yǎng)幼兒的鍵盤和聲思維。鍵盤和聲即在鍵盤樂器上通過即興彈奏的方式，練習(xí)和聲寫作技巧以及為旋律配置簡易伴奏的一種方法。它的使用能夠使一段旋律更加飽滿，更富有音樂的奇特色彩，對節(jié)奏的變化也有著深刻的影響。鍵盤和聲是幼兒在進(jìn)行樂理知識學(xué)習(xí)中要掌握的一項基本技能。在教學(xué)中，通過鍵盤和聲的練習(xí)，能加強幼兒對和聲實際音響效果的感受，使幼兒更加熟練的掌握和聲寫作技巧，并且有助于對音樂作品的理解、背譜和彈奏。所以在對幼兒進(jìn)行即興伴奏的教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)幼兒的鍵盤和聲思維。在以往的教學(xué)課堂中，教師一般都只注重和弦選配和聲部走向技法的教學(xué)，從而忽視了給幼兒進(jìn)行自我想象和創(chuàng)造的時間，他們只會紙上談兵，而不會進(jìn)行實際操作，不明白該要配怎樣的和弦，或者是根本想不到要用哪個和弦，當(dāng)他們在進(jìn)行真實的表演時，便不能呈現(xiàn)一個完美的舞臺。由此可見，要培養(yǎng)幼兒在鋼琴即興伴奏中的鍵盤和聲思維極其重要，而這種思維的培養(yǎng)并不能一蹴而就，需要教師進(jìn)行長期的培訓(xùn)，才能逐漸建立并且得到完善[1]。

二、鋼琴即興伴奏教學(xué)要培養(yǎng)幼兒的自信心

受到傳統(tǒng)的中式教育影響，幼兒們的想象力普遍受到一定程度的限制，不能進(jìn)行自由的表達(dá)和創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)的時候就會缺乏自信心。然而，即興伴奏是表演者主動釋放內(nèi)心情感的一種藝術(shù)表達(dá)形式，就在客觀角度上要求表演者有自我的心理傾訴，帶給聆聽者一定共鳴，而自卑的心理狀況并不能給予表演者優(yōu)勢。同時，又因為受到傳統(tǒng)教育的影響，幼兒們接受的教育普遍是單一刻板的，只是照著書本上以及教師口中的內(nèi)容進(jìn)行表演，缺乏個性的自我表達(dá)，從而使自己演奏的作品缺少感染力，自身能夠掌握的聲樂知識和彈奏技巧不能完美的展現(xiàn)出來，這種缺乏個性和自信心的表現(xiàn)，使聆聽者不能產(chǎn)生共鳴，不能深刻理解演奏者的內(nèi)心，這樣的演奏便毫無意義。由此可見，每一位表演者都要有極強的自信心，才能夠帶來完美的表演。但是，因為每一個幼兒對彈奏技巧以及和聲知識掌握的程度不同，音樂的鑒賞能力也不同，因此這門即興伴奏教學(xué)的培養(yǎng)就具有一定的靈活性，教師在進(jìn)行課堂講授時就要考慮不同幼兒的不同情況，根據(jù)每個幼兒各自不平衡的方面，進(jìn)行個性化、多樣性的培養(yǎng)，全面增強幼兒的自信心。教師要時常鼓勵幼兒們結(jié)合課堂所講內(nèi)容進(jìn)行自我創(chuàng)作和想象，找尋合適的伴奏作品，去大膽探索和實踐，進(jìn)行各式各樣的即興伴奏體驗，讓幼兒們從中挖掘內(nèi)心深處的想法，找尋自信心，成就更加完美的自己[2]。

例如，在進(jìn)行“分解和弦式的伴奏編配”課程教學(xué)時，教師可以通過積極的引導(dǎo)，調(diào)動起幼兒的自信心，讓他們參與到即興伴奏的表演當(dāng)中。根據(jù)每一個人內(nèi)心活動不同，心理情景建設(shè)不同，演奏出的音樂也大不相同，每段音樂都是特別的，能夠給不同的人以不同的感受，讓幼兒在這一過程中體會到自己即興伴奏的意義，從而增強自信心。

三、培養(yǎng)鋼琴即興伴奏中鍵盤和聲思維，教學(xué)要增加實踐機會

幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，有一個非常大的優(yōu)點就是聽話、勤奮，能夠及時完成老師的要求，而缺點就是缺乏自信心和創(chuàng)造力。即興伴奏需要幼兒能夠最大化的發(fā)揮自身的創(chuàng)造性能力，根據(jù)一些提示迅速做出反應(yīng)，主動地進(jìn)行有創(chuàng)意的演奏，這在根本上區(qū)別于按樂譜彈奏的形式。然而目前的即興伴奏教學(xué)，實際上只是根據(jù)教師的指導(dǎo)去進(jìn)行，對培養(yǎng)幼兒的鍵盤和聲思維沒有任何好處，同時也在一定程度上降低了幼兒的創(chuàng)造欲望，扼殺了他們的創(chuàng)造能力，為日后的發(fā)展和作品創(chuàng)作都百害而無一利，所以教師必須要通過一些舉措來改變現(xiàn)狀，增加幼兒們的實踐機會，便能夠很好的緩解這一問題。當(dāng)幼兒們已經(jīng)掌握了基本的彈奏理念和樂理知識后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉嵺`機會，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的鋼琴即興伴奏，結(jié)合鍵盤和聲思維，發(fā)揮他們的想象力優(yōu)勢，創(chuàng)造出新穎別致的作品[3]。

例如，教師在給幼兒上“小調(diào)式歌曲的伴奏編配”的課程時，應(yīng)該先進(jìn)行正確的示范，給學(xué)生講解基礎(chǔ)的樂理知識，待學(xué)生對課程有了一個大概了解之后，就把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，真正為學(xué)生提供實踐的機會，讓他們通過實踐來模擬創(chuàng)作時的心路歷程，更有利于培養(yǎng)鍵盤和聲思維。

結(jié)語

教師在對幼兒進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)的同時，要注重培養(yǎng)他們的鍵盤和聲思維，要運用到實際的表演當(dāng)中。同時要增強幼兒們的自信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，讓他們從自主學(xué)習(xí)中感受到快樂，從實踐學(xué)習(xí)中收獲到成長，更愿意進(jìn)行自我創(chuàng)作，給即興伴奏注入新鮮活力。

參考文獻(xiàn)

[1]王倩.幼兒師范鋼琴即興伴奏教學(xué)策略[J]北方音樂，2018，（02）：133-134.

[2]劉恒言，我國幼兒鋼琴即興伴奏預(yù)備練習(xí)階段教學(xué)初探[J]北方音樂，2017，（12）：127-128.

[3]陳浩.論鍵盤即興演奏中和聲思維的有效培養(yǎng)[D].廈門大學(xué)，2017.