蔡李平
摘要:在新課改不斷深入的情況下,教師勢必要采取有效的方法對現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂進行創(chuàng)新和改革。為此,分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中的翻轉(zhuǎn)課堂,并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;有效運用;分析
現(xiàn)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對實際教學(xué)情況進行全面的分析,在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)水平、認知能力、數(shù)學(xué)思維發(fā)展等多方面情況之后,不斷地對原有的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新,以學(xué)生為主體來進行小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案設(shè)計,全面引入先進的多媒體教學(xué)方法和多元化教學(xué)手段來開展實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的翻轉(zhuǎn)課堂
在教學(xué)中,部分教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,也沒有及時引入先進的教學(xué)方法和手段,而是沿用傳統(tǒng)的填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方法。這不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣,同時也會對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深入開展造成一定的影響。另外,雖然有的教師引入了翻轉(zhuǎn)課堂模式,但沒有充分地把握翻轉(zhuǎn)課堂的要求和特點,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂淪為信息技術(shù)展示課,難以取得實質(zhì)性的教學(xué)效果。還有的教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時,盲目地照搬他人的教學(xué)案例和方法,沒有充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度,也沒有根據(jù)本班的情況對其進行相應(yīng)的調(diào)整。這種“拿來主義”無法有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)有效用。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效措施
(一)科學(xué)制作教學(xué)視頻
小學(xué)數(shù)學(xué)教材不僅包含了較多的基礎(chǔ)內(nèi)容,還囊括了具有一定抽象性和邏輯性的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力相對較差,僅憑教師簡單的講解和分析往往很難掌握數(shù)學(xué)公式、概念。因此,教師需要全面了解教學(xué)內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)主題相適應(yīng)的各種教學(xué)資源,利用計算機系統(tǒng)和相關(guān)軟件對其進行編輯整理,從而制作成10~15分鐘左右、能夠突出教學(xué)重難點內(nèi)容的教學(xué)視頻。教師再利用各種渠道和途徑將其推送給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在課前根據(jù)視頻引導(dǎo)來進行課前預(yù)習(xí)。這樣不僅能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,同時也能促使學(xué)生形成較為良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
例如,在進行“認識三角形”的教學(xué)過程中,教師可以收集生活當中常見的一些三角形,比如三明治、小紅旗、三角鐵、三角尺、粽子、三角叉、雨傘、亭子等,并結(jié)合該章節(jié)的教學(xué)目標和教學(xué)重難點來進行微視頻的制作。視頻當中要包含三角形的概念、定義、特點、底與高(畫法)等知識點,還可以充分結(jié)合三角形的穩(wěn)定性特征,在視頻當中為學(xué)生增加“測試木棍綁成的三角形和平行四邊形圖像的穩(wěn)定性”的課堂小實驗。然后,教師可以通過QQ、微信、微博等方式推送給學(xué)生,要求學(xué)生下載視頻并進行觀看。學(xué)生在觀看的過程中,需要根據(jù)教師提出的課前預(yù)習(xí)任務(wù)來解決相關(guān)的問題,對于存在困惑的問題,可以通過暫停播放的方式反復(fù)進行觀看。學(xué)生也可以通過QQ、微信和其他同學(xué)進行溝通交流,從而更好地解決預(yù)習(xí)問題。在課堂上,教師可以通過提問的方式來檢驗學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果,再以視頻和學(xué)生為主來進行具體知識的講解和分析。
(二)深入開展小組合作
在全面引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中,教師必須以在線教育資源和教學(xué)視頻為主,利用學(xué)生喜聞樂見的方式來進行相關(guān)知識點的分析和講解,引導(dǎo)學(xué)生自主地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另外,教師也可以在充分考慮不同學(xué)生層次之后,將層次相同的學(xué)生劃分為同一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,以小組為單位為學(xué)生安排翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生層層深入、逐次遞進地進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和討論。在這一過程中,教師需要扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,及時引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方法來解決這些問題。這樣才能夠有效地將以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的“雙主體”教學(xué)理念融入實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。
例如,在進行“折線統(tǒng)計圖”的教學(xué)過程中,教師可以在視頻中增加折線統(tǒng)計圖的概念、定義、特點,以及與折線統(tǒng)計圖有關(guān)的數(shù)據(jù)分析和折線統(tǒng)計圖繪制等內(nèi)容,或是與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的折線統(tǒng)計圖問題。然后,教師可以將每6個學(xué)生劃分為一個合作學(xué)習(xí)小組,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看“小其6-12歲身高折線統(tǒng)計圖”,并讓小組學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容來對折線統(tǒng)計圖進行分析。加深學(xué)生對折線統(tǒng)計圖理解之后,再進行折線統(tǒng)計圖的概念、定義的講解,引導(dǎo)學(xué)生思考“折線統(tǒng)計圖是由幾個部分構(gòu)成的”。在學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的構(gòu)成要素之后,教師可再進一步讓學(xué)生將折線統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖進行對比,并提出值得思考的問題:“折線統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖,哪個更能清楚地看出小其身高的變化情況?”引導(dǎo)學(xué)生回顧統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識點,使學(xué)生能夠更加清楚地了解“折線統(tǒng)計圖能夠十分清楚地表示數(shù)量的多少,也能夠直接展示出數(shù)量的增減變化情況”。最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻指導(dǎo)來繪制折線統(tǒng)計圖,并根據(jù)折線統(tǒng)計圖來回答相關(guān)問題。
(三)加強課堂教學(xué)總結(jié)
在完成階段性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之后,教師需要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行綜合分析和點評,根據(jù)反饋信息對教學(xué)視頻進行調(diào)整,利用直觀具體的形式引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析和思考,這樣才能夠讓學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的有效方法。另外,教師也可以利用信息技術(shù)對已學(xué)過的知識點進行梳理和總結(jié),利用知識結(jié)構(gòu)金字塔引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進行知識的復(fù)習(xí)和鞏固。此外,教師也可以在翻轉(zhuǎn)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)情況、自主表現(xiàn)情況以多媒體的形式展現(xiàn)出來,并從不同層面對學(xué)生進行點評和指導(dǎo)。這樣不僅能促使學(xué)生形成較為完善的數(shù)學(xué)知識體系,同時也能使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。
例如,在完成“平行與相交”的教學(xué)之后,教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排具體的調(diào)查問卷,并在問卷中增加:“能否自主完成本堂課的學(xué)習(xí)?”“是否能夠理解平行線的概念?”“是否能夠利用相關(guān)的教學(xué)用具畫平行線?”“在學(xué)習(xí)過程中遇到哪些問題,是如何處理和解決的?”“你認為教師提供的教學(xué)視頻需要進行哪方面的優(yōu)化?”教師再利用多媒體對學(xué)生的問卷進行歸納、匯總。在了解學(xué)生存在的各種問題之后,教師有針對性地對教學(xué)視頻進行相應(yīng)的調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生對平行線的概念、定義,以及生活當中常見的相交線和平行線、二者之間的區(qū)別等相關(guān)知識點進行鞏固和復(fù)習(xí)。然后,教師可以再一次利用視頻向?qū)W生展示借助三角板和直尺畫平行線和相交線的方法,然后要求學(xué)生利用已掌握的知識來進行具體的練習(xí)。最后,教師再對學(xué)生的課堂練習(xí)完成情況進行考核,及時指出學(xué)生存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生對存在困惑的問題進行反復(fù)的復(fù)習(xí)和鞏固,并鼓勵學(xué)生不斷進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的分享和交流。
三、結(jié)束語
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須立足于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),與時俱進,樹立全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀念,全面而深入地進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革。除了要引入多元化的教學(xué)內(nèi)容,教師還必須利用教學(xué)情景、小組合作、提問式教學(xué)等多樣化方法和手段來開展數(shù)學(xué)教學(xué),引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中。這樣才能為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面利用翻轉(zhuǎn)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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(責任編輯:奚春皓)