小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究

摘要：數(shù)學(xué)問題源于生活，又是對(duì)生活現(xiàn)象的濃縮和升華。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際問題，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)問題之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，以對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);生活實(shí)踐

新課改實(shí)施以來，學(xué)科教學(xué)逐漸擺脫了圍繞教材開展教學(xué)的桎梏，逐漸注重應(yīng)用生活化教學(xué)策略，使教學(xué)密切學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)與應(yīng)用能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，更多的教師逐漸注重引導(dǎo)學(xué)生，積極將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是基于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的進(jìn)一步探究和發(fā)展，并不否定傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，而是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的豐富和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的基本方式，更是提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的策略之一。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）走出傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試?yán)砟畹蔫滂?，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)

很多人都認(rèn)為，數(shù)學(xué)是人類智慧的最好表現(xiàn)，但對(duì)小學(xué)生而言，還沒有那么高層次的認(rèn)識(shí)，還停留在基本的運(yùn)算方面。換句話說，實(shí)用性就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的特點(diǎn)，也就是要運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決生活當(dāng)中的具體問題。如學(xué)習(xí)了圓、角、分知識(shí)，學(xué)生會(huì)買東西，學(xué)習(xí)了時(shí)間概念，學(xué)生會(huì)自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)了加、減、乘、除這些基本的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算法則，學(xué)生能夠解決自己世界中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在書本中完成基本的數(shù)學(xué)計(jì)算，在生活當(dāng)中熟練的應(yīng)用這些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠自主地解決很多數(shù)學(xué)問題，那么，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也就逐漸走出傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試?yán)砟畹蔫滂?，也就逐漸培養(yǎng)起了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大發(fā)展和進(jìn)步。

（二）適應(yīng)新課程改革的基本要求，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和運(yùn)用生活化教學(xué)模式，也是積極適應(yīng)新課程改革的背基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，也是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促使小學(xué)生走出教材，走進(jìn)生活，拓寬了小學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、動(dòng)手能力，也在一定程度上培養(yǎng)了小學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新能力，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究

（一）整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)學(xué)生生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念，首先要做的是整合教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近生活實(shí)際。比如說我們可以系統(tǒng)地整理教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容整合歸類，將教材中的基本的計(jì)算、應(yīng)用題和幾何初步等知識(shí)設(shè)計(jì)成具體可操作的生活問題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開展數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)用性，真正感受數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。以教學(xué)“米、分米、厘米”內(nèi)容為例，筆者聯(lián)系生活中常見的一些小物件作為計(jì)算對(duì)象，比如書本、文具盒、卷筆刀、身高、門窗等量體的長(zhǎng)度，交給學(xué)生量具，鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行估算，然后親自動(dòng)手測(cè)量，通過用工具體驗(yàn)得到驗(yàn)證的方法，實(shí)現(xiàn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)由感性到理性的思維認(rèn)識(shí)過程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”。

（二）靈活開發(fā)校本教材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)快感

部編小學(xué)數(shù)學(xué)教材由專家組組織編寫，經(jīng)過了多次的修訂，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)完善而科學(xué)，但其適應(yīng)的是大多數(shù)地區(qū)的大多數(shù)學(xué)生，也存在不能適應(yīng)個(gè)別地區(qū)的學(xué)情，不一定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)，影響了教學(xué)效果的提升。因此，在生活化教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生實(shí)際，適當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，調(diào)查和研究學(xué)生實(shí)際需要，靈活開發(fā)教材，與時(shí)俱進(jìn)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到快感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（三）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味

游戲性是小學(xué)生的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合游戲活動(dòng)，可以更大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合本班學(xué)生的性格特點(diǎn)和游戲興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)聯(lián)系起來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。以教學(xué)“混合運(yùn)算”這一章節(jié)為例，教師可以設(shè)計(jì)諸如“28-10×3=54”這樣的等式開展診斷游戲活動(dòng)，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，開展小組計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。通過游戲活動(dòng)，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)小學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是基于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的進(jìn)一步探究和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念的滲透，可引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試?yán)砟畹蔫滂?，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)，能夠適應(yīng)新課程改革的基本要求，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，應(yīng)該整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)學(xué)生生活實(shí)際，靈活開發(fā)校本教材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)快感，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯，2017（12）：104-105.

作者簡(jiǎn)介：

楊劍虹，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣教育局。