初中數(shù)學(xué)微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究

鞠燕

摘?要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中，有些教師可能注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中自主能力的培養(yǎng)。教師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容硬性地灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式往往會(huì)形成老師講多少學(xué)生學(xué)多少的情況，甚至是學(xué)生真正學(xué)到的比老師講的還要少，大大降低了教學(xué)效率，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教育行業(yè)呼喚全新的教育理念，來(lái)大幅度提升教育質(zhì)量。在新的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，被大多數(shù)教育工作者所認(rèn)可，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑。文章分析了微課及自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并提出了數(shù)學(xué)微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)?微課?自主學(xué)習(xí)?策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;G633.6??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-0-01

現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展促使其很快融入了社會(huì)生活的各個(gè)方面，教育教學(xué)作為緊跟時(shí)代步伐的行業(yè)領(lǐng)域，自然不能缺少現(xiàn)代技術(shù)的融入。信息技術(shù)自加入教育教學(xué)中以來(lái)，更新了教師的教學(xué)理念，為教育教學(xué)快速發(fā)展迎來(lái)了又一次的曙光。教師通過(guò)聲音、視頻等形式，向?qū)W生傳遞生動(dòng)、有趣的知識(shí)，告別以往生硬的教學(xué)形式，讓學(xué)生真實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其中微課的應(yīng)用設(shè)計(jì)就是在信息技術(shù)的發(fā)展下產(chǎn)生的，通過(guò)視頻的形式，為學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)短的課程，幫助學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文將在分析微課概念特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究在初中數(shù)學(xué)微課中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期與同行進(jìn)行交流，充分發(fā)揮微課教育的最大價(jià)值。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課就是指簡(jiǎn)短的課程，在信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課就是一種短小、精、趣的學(xué)習(xí)視頻。短是指微課的視頻時(shí)長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)微課的視頻時(shí)長(zhǎng)都會(huì)控制在10分鐘以內(nèi)，學(xué)生在10分鐘的時(shí)間內(nèi)注意力高度集中，并且整個(gè)視頻下來(lái)始終處于一個(gè)高度熱情的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到有力提升。精就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的提取，教師在教學(xué)目標(biāo)明確的情況下從某一教學(xué)環(huán)節(jié)中提取核心的教學(xué)內(nèi)容，雖然沒(méi)有教師在課堂上講述的內(nèi)容豐富，但是卻實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)地精準(zhǔn)把握。學(xué)生通過(guò)觀看此類(lèi)視頻能夠迅速掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有著明確的邏輯框架，實(shí)現(xiàn)了對(duì)大量復(fù)雜煩瑣知識(shí)的準(zhǔn)確概括。趣自然是一種有趣的形式，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分枯燥，再加上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的單一乏味，使得初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)抱有抵觸心理，這對(duì)于初中生的全面發(fā)展是十分不利的。而如果借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，迎合當(dāng)下初中生最感興趣的網(wǎng)絡(luò)形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，利用零散的時(shí)間豐富數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形式。使學(xué)生在高度熱情的激發(fā)下完成數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的高效提升。

二、自主學(xué)習(xí)能力的含義及特點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)能力的含義

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)絕不是盲目的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的含義要從多個(gè)角度進(jìn)行綜合分析，幫助學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力之前準(zhǔn)確掌握定義，防止在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏差，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面的含義，第一，是最為直接的含義，即由學(xué)生主導(dǎo)和控制的一種學(xué)習(xí)狀態(tài);第二，是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排以及學(xué)習(xí)資料方面有自主權(quán)，但是學(xué)生的這種自主權(quán)要受到第三個(gè)方面含義的控制，即在總體的教學(xué)目標(biāo)之下，根據(jù)自身學(xué)習(xí)條件進(jìn)行自主選擇。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生在沒(méi)有充分了解自己的情況下盲目選擇，在學(xué)習(xí)成果上造成適得其反的效果，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

2.自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)具有兩個(gè)特點(diǎn)，分別是能動(dòng)性、獨(dú)立性。能動(dòng)性是指學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在這種主觀能動(dòng)性的促使下，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在高度熱情的狀態(tài)下完成高效學(xué)習(xí)，成功達(dá)到了教育教學(xué)的最終目標(biāo)。獨(dú)立性是指學(xué)生能夠通過(guò)主動(dòng)探究，在掌握豐富的資料之后，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，告別以往學(xué)生過(guò)于依賴(lài)學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師們應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)策略——如探究、批判性思考、組織、分析與整合信息等參與并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略探究

1.“微”在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中

課前預(yù)習(xí)的意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上又能為學(xué)生的聽(tīng)課效率提供保證?；诖?，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展微課設(shè)計(jì)時(shí)，首先要將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好鋪墊。以軸對(duì)稱(chēng)的課前預(yù)習(xí)為例，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的理解，教師可以在微課設(shè)計(jì)當(dāng)中引入軸對(duì)稱(chēng)的基本知識(shí)，借助微課讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的陌生知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際生活，觀察生活中具有對(duì)稱(chēng)特征的物體，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，緊接著教師以視頻的形式播放一些有關(guān)物體對(duì)稱(chēng)的視頻，比如建筑物的對(duì)稱(chēng)、人臉的對(duì)稱(chēng)等等。以生動(dòng)、直觀的形式充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.“微”在教學(xué)過(guò)程中

微課作為一種新的教學(xué)方式，不但能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探求欲望，使學(xué)生在微課的展示中渴望了解到更多的與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的理解能力?；诖耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要充分利用微課優(yōu)勢(shì)，將每節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)按照教學(xué)大綱的形式制作成微課，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)形象，促進(jìn)微課教學(xué)的順利完成。例如有關(guān)“投影與視圖”的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師可以利用多媒體優(yōu)勢(shì)將原本抽象的投影與視圖知識(shí)進(jìn)行形象化處理，以三維立體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出本章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解各投影的含義以及各視圖之間的關(guān)系。促使學(xué)生逐漸接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)鍛煉。

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是數(shù)字，還有數(shù)字背后更為深遠(yuǎn)的意義。作為教育工作者應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮微課教育的最大價(jià)值，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

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