小學(xué)語文閱讀教學(xué)中群文閱讀的教學(xué)策略研究

摘?要：近年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展也有了改善。群文閱讀是新課程改革發(fā)展過程中衍生出的一種全新閱讀教學(xué)模式，其以閱讀速度快、閱讀容量大等諸多優(yōu)勢在教育領(lǐng)域得到了迅速發(fā)展。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高效率閱讀并對文章進(jìn)行深入理解是群文閱讀教學(xué)的主要目的。與其他閱讀模式相比，群文閱讀的重點(diǎn)是要求教師以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，科學(xué)選擇合適的文章范圍，并引導(dǎo)學(xué)生完成整體閱讀，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)?群文閱讀?教學(xué)策略研究

中圖分類號：G62??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-00-01

引言

在語文課程改革不斷深化的背景下，一種全新的教學(xué)形式——群文閱讀，煥發(fā)出強(qiáng)大生命力。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用群文閱讀激發(fā)學(xué)生積極性是十分有效的。小學(xué)語文的群文閱讀教學(xué)不但可以提高學(xué)生對閱讀的興趣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且可以使教師的思想、素養(yǎng)、能力都得到鍛煉，對提高課堂的教學(xué)效率也十分有益。

一、重要性

群文閱讀，顧名思義就是將數(shù)量不等的一些文章成批量的閱讀，閱讀的最佳效果就是讓讀者能夠讀懂作者的內(nèi)心。針對同類型的文章挑選幾篇文章，在閱讀之前先預(yù)備幾個問題，閱讀過程中可進(jìn)行一些有效的探討，可尋求某種程度上的共識。所以，教師要敢于創(chuàng)新教學(xué)理念，傳授學(xué)生一些必要的閱讀思路以達(dá)到閱讀教學(xué)之目標(biāo)。在理解品味文章之余，能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀的基礎(chǔ)是從單一閱讀進(jìn)行發(fā)展的，所以在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時要注重以偏概全，以點(diǎn)到面的閱讀思路，并更好地體現(xiàn)出群文閱讀的優(yōu)勢。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中群文閱讀的教學(xué)策略

1.通過群文閱讀提升學(xué)生知識整合能力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，價值觀、世界觀都尚未成熟，可塑性相對較強(qiáng)。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀，可借助閱讀教材規(guī)整學(xué)生的思想觀念、行為方式。因此，從整體來看，群文閱讀除可以幫助學(xué)生分析整體結(jié)構(gòu)思維模式外，還可以幫助學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)閱讀知識細(xì)化，進(jìn)而有效提升學(xué)生的知識整合能力。例如，人教版小學(xué)四年級下冊第三單元包括了《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》四篇文章，雖然這四篇文章從題目上看毫無聯(lián)系，章節(jié)結(jié)構(gòu)模式也都相差較遠(yuǎn)，但是每篇文章的教學(xué)目的都大致相同，都是以了解、尊重自然為主題，講述自然界中發(fā)生的事情，通過講述自然界中的事情幫助學(xué)生感受自然的神奇，同時幫助學(xué)生形成正確的人生、價值觀念。在本單元群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用提問方式完成切入式教學(xué)。首先，教師向?qū)W生提問：“你在生活中遇到過哪些神奇的自然現(xiàn)象呢？有什么自然現(xiàn)象讓你印象深刻？”在學(xué)生回答完成后，教師可以告訴學(xué)生不僅自然現(xiàn)象可以教會我們自然規(guī)律，書本也可以，在課文學(xué)習(xí)過程中也可以了解一些自然規(guī)律，之后教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成四篇文章的閱讀。在學(xué)生閱讀過程中，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，如閱讀此類文章時應(yīng)當(dāng)分析自然現(xiàn)象還是分析人物態(tài)度;接著要求學(xué)生分析人物身上發(fā)生的各種事情，并要求學(xué)生對其進(jìn)行詳細(xì)的記錄;最后對文章整體順序進(jìn)行整理。四篇文章整理完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出四篇文章的相同和不同之處，幫助學(xué)生認(rèn)識四篇文章之間的相互關(guān)系，進(jìn)而有效提升學(xué)生知識整合能力。

2根據(jù)實(shí)際需求確定閱讀議題

議題的選擇與確定直接影響著群文閱讀活動的實(shí)施效率，所以小學(xué)語文教師要反復(fù)斟酌，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)來確定具體的群文閱讀議題。一般來說，確定群文閱讀議題的方向有三，一個是某個作者的多篇文本，以便讓小學(xué)生了解某位作者的寫作風(fēng)格;一種是針對文本主題確定的群文閱讀議題，不拘泥于作者、體裁，重點(diǎn)在于讓小學(xué)生感受多位作者筆下對某個事物的不同感受;一種是根據(jù)某種體裁所確定的群文閱讀議題，便于小學(xué)生感受某類文體的文學(xué)特征。面對這三種不同標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教師應(yīng)該靈活把控，盡量保證群文閱讀議題對小學(xué)生的吸引力，讓小學(xué)生自覺參與到群文閱讀活動中。就如在《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》《紙船和風(fēng)箏》課文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)這幾篇課文都是圍繞友誼展開文本敘述的，表達(dá)了不同的人對朋友的看法與交友經(jīng)歷，且共同表達(dá)了自己對朋友與看法。而且，小學(xué)生本身就對友情、朋友等主題很感興趣。因此，在本單元教學(xué)時，筆者就以“朋友的意義”這個議題引導(dǎo)小學(xué)生展開了群文閱讀，將這三篇課文作為群文閱讀的基本素材，引導(dǎo)小學(xué)生探究了真正的朋友是什么樣的、朋友對自己的成長作用是什么等多個問題，促使小學(xué)生結(jié)合自己的交友經(jīng)歷展開有感情地誦讀活動。實(shí)踐證明，群文閱讀活動所產(chǎn)生的影響力更大，促使小學(xué)生回顧了自己對朋友的看法，優(yōu)化了小學(xué)生的交友觀。

3.通過群文閱讀提升學(xué)生語文知識應(yīng)用能力

小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，不管是閱讀理解能力還是文字運(yùn)用能力都有所欠缺。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，使學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)同一類文章的表達(dá)形式，并通過自身學(xué)習(xí)完成知識內(nèi)化。例如，在六年級上冊第五單元《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》等文章教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生閱讀理解文章，然后選用回顧性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回憶，讓學(xué)生說出文章中自己記憶深刻的片段或者章節(jié);在學(xué)生表述完成后，教師可以學(xué)生心中印象深刻的章節(jié)為基礎(chǔ)讓學(xué)生仿照文章結(jié)構(gòu)寫下自己的閱讀感悟。在學(xué)生寫作完成后，教師可以選取幾個優(yōu)秀的寫作片段進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生明確自身的不足之處，使其積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

小學(xué)語文群文閱讀是一個將知識技能轉(zhuǎn)化為情感態(tài)度的極好的方法，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀文章的積極性，也使學(xué)生閱讀的效率以及閱讀的能力得到提高。教師在開展閱讀課堂教學(xué)時，要積極把群文閱讀教學(xué)的方式利用起來，讓孩子們的語文閱讀素養(yǎng)真正得到提升。綜上所述，在小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)過程中，教師要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，就要采用多樣化的教學(xué)方式，將教材內(nèi)容與課外閱讀緊密結(jié)合，提升課堂的豐富性。

參考文獻(xiàn)

[1]陸冬梅.試析小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略[J].教育藝術(shù)，2018（1）：33.

作者簡介：謝霞霞，（1991.09-）女，漢，甘肅武山人，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文。