小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘?要：我國的教育體制改革發(fā)展迅速，隨著教學(xué)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為創(chuàng)新型教學(xué)手段已經(jīng)日趨成熟，只要方法得當(dāng)，就能夠起到協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生的心理培養(yǎng)和自主創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)被廣大教育者所重視，語文閱讀教學(xué)能夠主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過不斷的閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生多讀善悟、多讀善寫的好習(xí)慣，同時(shí)還能夠增強(qiáng)小學(xué)生心理和思想上的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)?存在的問題?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G762??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-00-01

引言

教育要從小抓起，現(xiàn)階段的小學(xué)教育是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生注重語文素材積累的重要手段，也是提高小學(xué)生寫作水平的有效方法。作為小學(xué)語文的重要組成部分，閱讀教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。教師要合理安排閱讀任務(wù)，為了確保學(xué)生閱讀能力的切實(shí)提升，要注意將教材內(nèi)容與閱讀任務(wù)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到相互促進(jìn)、相輔相成的教學(xué)模式。

一、重要性

對(duì)于我國廣大小學(xué)生來說，語文閱讀教學(xué)是十分關(guān)鍵的，閱讀教學(xué)主要就是以學(xué)生為中心，通過開展課內(nèi)閱讀來不斷地提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能有效地豐富學(xué)生的知識(shí)含量，有利于提高學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及自身的發(fā)展均有重要意義。而當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中普遍都存在一些問題，從而對(duì)語文教學(xué)的最終效率造成了很大的影響，只有積極探索有效的解決對(duì)策，才能真正地改善和優(yōu)化閱讀教學(xué)效率，才能真正地保證小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

二、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師基本上都是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，在課后給學(xué)生做大量的閱讀訓(xùn)練題，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。以這樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀能力雖然也會(huì)有一定的效果，但是大量的練習(xí)也會(huì)給學(xué)生帶來很大的壓力，甚至降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，長期下去也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不好的影響。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

教師在閱讀課上基本上都是給學(xué)生展示要閱讀的文章，在此之后讓學(xué)生默讀、通讀，最后解決相應(yīng)的練習(xí)題。這樣的教學(xué)方式并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀與獨(dú)立思考能力，會(huì)影響學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀喪失興趣。

3.教師的閱讀教學(xué)方式比較單一

很多教師都有自己固定的閱讀教學(xué)方法，有的教師喜歡讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，有的教師讓學(xué)生帶著問題閱讀，最后再給學(xué)生講解文章的主旨。但是針對(duì)不同的文章，教師也應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，切不可千篇一律，教師閱讀教學(xué)方式過于單一，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被扼殺。

三、優(yōu)化措施分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

語文是一門語言性的科目，其本質(zhì)是讓人們能夠理解實(shí)際的文章內(nèi)容，那么在閱讀文章的時(shí)候就能夠在其中體會(huì)作者的意圖，以及傳達(dá)的實(shí)際意義，以此來促進(jìn)個(gè)人的思維水平，這種思維能力就是在語文的閱讀中養(yǎng)成出來的。這種習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生本身在采取理解性的閱讀時(shí)候，結(jié)合自身的各種真實(shí)感受，體會(huì)作者表達(dá)的深層次含義。同時(shí)自身的思維品質(zhì)也會(huì)在體會(huì)和認(rèn)識(shí)中得到極大地提高，這樣的增強(qiáng)不是顯性的，而是一種量變到質(zhì)變的過渡，這樣的過渡是循序漸進(jìn)的。通過語文閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是語文教學(xué)的職責(zé)所在，也是這門學(xué)科存在于整個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵特點(diǎn)。

2.革新教學(xué)目標(biāo)與方式

教師在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)逐漸細(xì)化為提升學(xué)生語感以及語言表達(dá)，甚至理解與寫作等目標(biāo)。同時(shí)，需進(jìn)行教學(xué)方式的革新，可積極融合先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供豐富、形象的資源，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效地掌握閱讀的技巧。例如，在教學(xué)《月光曲》這一課時(shí)，教師可通過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步———走進(jìn)茅屋彈奏———即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動(dòng)他們的心弦。另外小組合作探究學(xué)習(xí)的方式也可被用于閱讀教學(xué)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考、同伴討論、小組交流以及班級(jí)辯論的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的多樣化理解，從而促使其閱讀理解能力的豐富發(fā)展。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)致用

學(xué)習(xí)語言不單單只是聽說讀寫，更重要的是能夠在生活中靈活的運(yùn)用。只有把閱讀教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)學(xué)生可以展示才華的舞臺(tái)。如在語文教材中《口語交際.習(xí)作一》的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可讓學(xué)生分組去準(zhǔn)備自己與家人旅游時(shí)到過風(fēng)景名勝的照片或者風(fēng)景名勝有關(guān)的資料，然后在口語交際課上讓學(xué)生分組發(fā)言，讓每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，談一談自己在假期到過的風(fēng)景名勝及自己內(nèi)心的感受，特別要說一說在瀏覽的過程中自已的聯(lián)想，同學(xué)們的交談興致很濃，仿佛自己走進(jìn)美景當(dāng)中。同學(xué)們也有了寫作的欲望，想把自己的感受寫下來，這時(shí)候就可以讓學(xué)生們以回顧假期生活展開寫作。

4.加強(qiáng)邏輯思維培訓(xùn)

閱讀能力雖然表面上看起來只是對(duì)理解能力的考驗(yàn)，但其實(shí)在理解的同時(shí)也需要對(duì)文章的行文邏輯有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在課堂上，板書很重要，它可以給學(xué)生以指引，指引他們更好地明確課文的段落層次、中心主題、重點(diǎn)詞句、寫作修辭手法等等。同時(shí)還可以嘗試邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫板書，這一方面，可以了解到學(xué)生對(duì)于文章的理解角度以及程度，另一方面，可以加強(qiáng)同學(xué)們的文字表達(dá)能力以及邏輯思維構(gòu)建。

結(jié)語

總之，當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，只有加強(qiáng)對(duì)這些問題的深入研究，并積極探索有效的解決對(duì)策，才能保證閱讀教學(xué)效率，才能真正地提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，為其以后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王紅鳳.探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].新課程·小學(xué)，2019（3）.

作者簡(jiǎn)介：劉建全 （1970.01-），男，漢，甘肅武山人 ，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。