“三全育人”教育下的高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新

摘?要：文章先分析了“三全育人”教育，隨后介紹了高職院校中就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，最后提出了高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新路徑，包括健全課程體系、強(qiáng)化課程內(nèi)容建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：三全育人?高職院校?就業(yè)創(chuàng)業(yè)?指導(dǎo)工作

中圖分類號(hào)：G717??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-00-01

引言

國(guó)務(wù)院在國(guó)家教育改革方案中，明確提出促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)施“三全育人”改革試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各種課程和思想政治課程同行，使職業(yè)精神和職業(yè)技能培養(yǎng)全面融合。職業(yè)規(guī)劃作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，是所有學(xué)生入校后都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也是人才培養(yǎng)中的必修課程，是提升育人質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。在“三全育人”下，高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要積極創(chuàng)新，迎合時(shí)代發(fā)展要求，提高教育實(shí)效性。

一、“三全育人”教育分析

高等職業(yè)教育主要是以中等教育為基礎(chǔ)實(shí)施的職業(yè)教育和專業(yè)教育，同時(shí)也是培養(yǎng)職業(yè)人員和高級(jí)人才的社會(huì)活動(dòng)。高職教育作為一項(xiàng)國(guó)民教育，能夠體現(xiàn)出國(guó)家的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展水平，承擔(dān)著社會(huì)服務(wù)、文化創(chuàng)新、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等重要責(zé)任。人才培養(yǎng)是高職院校中的重要任務(wù)，習(xí)近平總書記曾經(jīng)在全國(guó)教育大會(huì)中指出培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人和社會(huì)主義建設(shè)人員，加快推動(dòng)現(xiàn)代化教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量。為了培養(yǎng)合格接班人，應(yīng)該保證全過(guò)程、全員和全方位育人。其中全員是高職院校中所有教職員工都應(yīng)該明確自身教育任務(wù)，將立德樹人當(dāng)成根本目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生開展思想政治教育。相關(guān)人員主要涵蓋輔導(dǎo)員、班主任、思政教師、黨政干部等。全方位主要是從校內(nèi)外、課堂內(nèi)外以及在線平臺(tái)等多種層面入手，有效開展教育工作。

二、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

為了促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)，高職院校通常會(huì)針對(duì)大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，其主要存在以下幾種問(wèn)題：第一，是參與人員有限，通常就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要集中于某個(gè)部門實(shí)施，盡管能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化指導(dǎo)，但教職工參與數(shù)量卻十分有限，專門負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的部門也因?yàn)槿藛T限制，無(wú)法滿足學(xué)生多樣需求，降低了指導(dǎo)效果。第二，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)于分散，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入全過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在具體實(shí)踐中無(wú)法有效兼顧各個(gè)層面，從而使不同環(huán)節(jié)之間出現(xiàn)銜接不暢的問(wèn)題，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形成各種阻礙，延緩整個(gè)指導(dǎo)流程。第三，是指導(dǎo)方法不足，當(dāng)下高職院校中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要包括面對(duì)面輔導(dǎo)、場(chǎng)景模擬和專題講座等方式，缺少新穎、創(chuàng)新性的指導(dǎo)方式，為此需要進(jìn)一步深入挖掘和探索，強(qiáng)化資源投入，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新。

三、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新路徑

1.健全課程體系

當(dāng)下高職院校中開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是在前兩學(xué)期，分配不夠合理。因?yàn)閷W(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)階段主要是以基礎(chǔ)課程為核心，僅有少部分專業(yè)課程，其對(duì)于自身專業(yè)課程缺少深入系統(tǒng)的了解，直接進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃存在較大難度?；谌藯l件下，職業(yè)生涯教育需要適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段發(fā)展?fàn)顩r，滿足其在不同時(shí)期的發(fā)展需求。在第一學(xué)期中，學(xué)生主要是適應(yīng)新生活和基礎(chǔ)知識(shí)為主，該種條件下，便應(yīng)該通過(guò)相關(guān)啟蒙教育，使學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)規(guī)劃價(jià)值作用。

在前兩年學(xué)習(xí)生活中，針對(duì)高職院校學(xué)生展開職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)、了解自己，明確自身家庭環(huán)境和優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，掌握社會(huì)環(huán)境變化，接觸某些專業(yè)課程后，還需要進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo)。任課教師需要針對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解答，大部分學(xué)生都擁有不了解自己可以干什么的困惑，為此教師需要輔助學(xué)生尋找自身閃光點(diǎn)。在第二個(gè)學(xué)期中，因?yàn)閷W(xué)生主要是以專業(yè)課程為主，對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)和發(fā)展前景已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，便可以通過(guò)專業(yè)實(shí)踐、交流講座等形式，加深學(xué)生對(duì)于就業(yè)認(rèn)識(shí)和理解，并對(duì)自身的專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整。

2.強(qiáng)化課程內(nèi)容建設(shè)

為高職院校學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程形成全面配套指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其中高職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，主要是進(jìn)行全面啟蒙，為學(xué)生提供基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中頻繁接觸社會(huì)，為后期畢業(yè)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大二階段需要輔助學(xué)生形成明確的職業(yè)目標(biāo)，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)方式開展培訓(xùn)，學(xué)生可以積極參加各種和專業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，大三則是進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段，通過(guò)開展求職者比賽培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自身實(shí)戰(zhàn)能力。

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中單靠幾節(jié)理論課程講授是無(wú)法發(fā)揮出理想效果的，為此教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同專業(yè)狀況，多舉辦各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬活動(dòng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該促進(jìn)實(shí)踐教育和理論知識(shí)教育的有機(jī)融合，如此才能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平的全面提升，強(qiáng)化實(shí)踐操作。高職院校相關(guān)課程設(shè)計(jì)中也應(yīng)該按照就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)原則實(shí)施，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，需要堅(jiān)持職業(yè)活動(dòng)和專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)導(dǎo)向，針對(duì)我國(guó)社會(huì)中各個(gè)就業(yè)崗位實(shí)施系統(tǒng)分析，并聯(lián)系社會(huì)企業(yè)實(shí)際需求設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃，教師提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該深入分析當(dāng)下企業(yè)的發(fā)展需求，盡量在課程中重現(xiàn)企業(yè)崗位內(nèi)容。比如面對(duì)高職院校學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生需求和企業(yè)崗位特征制定教學(xué)計(jì)劃，并在課堂活動(dòng)中，選擇分組方式開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生廣泛參與，引導(dǎo)其按照真實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)流程進(jìn)行實(shí)踐，從查找招聘信息，到填寫簡(jiǎn)歷以及面試的等環(huán)節(jié)，進(jìn)行真實(shí)模擬，結(jié)合多次聯(lián)系，使學(xué)生可以在畢業(yè)前了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)具體流程，強(qiáng)化學(xué)生自身創(chuàng)新實(shí)力，使其能夠更好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)工作。

高職院校還應(yīng)該充分利用各種校內(nèi)外資源，像是優(yōu)秀家長(zhǎng)和校友等拉動(dòng)學(xué)生就業(yè)，加強(qiáng)信息化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)建設(shè)，從而方便學(xué)生能夠有效獲取各種有利資源，為學(xué)生提供親身參與制作建立的競(jìng)賽活動(dòng)，并在實(shí)踐操作中進(jìn)行合理改進(jìn)，形成有效的服務(wù)體系，舉辦相關(guān)講座活動(dòng)，提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)放宣傳手冊(cè)等。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“三全育人”背景下，高職院校需要進(jìn)一步提高對(duì)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重視，加強(qiáng)全員聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員制度化建設(shè)，并形成全面的育人體系，從而為國(guó)家發(fā)展輸送人才，發(fā)揮出人才潛在優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家建設(shè)發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：吳佩（1982.10—），女，上海人，漢族，在職研究生，中級(jí)職稱，研究方向：青年就業(yè)。