基于智慧課堂下的小學(xué)英語教學(xué)實踐與思考

陳吉祥

摘?要：隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+課堂的智慧課堂形式已經(jīng)形成，多元化、信息化、自主化和生活化的教學(xué)模式已逐漸進(jìn)入了小學(xué)英語課堂。運用信息技術(shù)作為英語教學(xué)的工具和方法，同時把現(xiàn)代化教育思想和理論，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力的認(rèn)識工具，讓學(xué)生在信息技術(shù)構(gòu)建的數(shù)字化智慧教學(xué)下，讓學(xué)生在寓教于樂，身臨其境的感觀下更輕松更深層次的學(xué)習(xí)英語知識。

關(guān)鍵詞：智慧課堂?英語教學(xué)?實踐思考

中圖分類號：C40??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-00-01

一、利用學(xué)生的特點組織智慧課堂教學(xué)

1.小學(xué)英語智慧課堂的優(yōu)點構(gòu)建

構(gòu)建智慧課堂，就需要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，才能保證課堂進(jìn)度順序進(jìn)行，要讓課堂變的高效、和諧，只有充分發(fā)揮教師的智慧思維教育，才能體現(xiàn)出智慧教育的效果，開放和創(chuàng)新性形式的小學(xué)英語謀程，才能促進(jìn)小學(xué)生的身心的自主發(fā)展。智慧課堂的核心部分是具有創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力，可以通過構(gòu)建智慧課堂來實現(xiàn)。智慧課堂是開發(fā)學(xué)生的思維搖籃，在這里才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在智慧英語課堂上得到啟發(fā)和能力的鍛煉。

培養(yǎng)小學(xué)生的各方面才能是智慧課堂的目，構(gòu)建智慧課堂，需要教師能夠積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，利用線上互動動和電子課本等科學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)教教師和學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，促使學(xué)生體現(xiàn)出他們的主體意識。

2.利用興趣開展智慧課堂

語言習(xí)得與應(yīng)用的過程才是英語學(xué)習(xí)的過程，要想發(fā)揮語言的溝通和運用的價值，只能生活中才能充分體現(xiàn)出來，貼近學(xué)生生活，利用并開展一些慧具有現(xiàn)實意義的語言與場景的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還能促使學(xué)生主動地吸收、消化和運用。在智慧教學(xué)活動中，抽象記憶在小學(xué)階段正逐步發(fā)展，但占主導(dǎo)地位的仍是具體形象記議，教師要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強高效性的課堂學(xué)習(xí)為目的，進(jìn)行一些知識性、趣味性的教學(xué)活動，還可以設(shè)計些能操作的小任務(wù)，在其中感受語言的運用學(xué)習(xí)。例如將一部分復(fù)雜的英語單詞編成順口溜，編成一段小故事，或者編成簡單的兒歌形式，再加上一些肢體動作，在寓教于樂中讓學(xué)生很輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠留下深刻的印象。同時還可以開展情景對話，課堂互動等形式培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，提高孩子的英語水平。

二、動感設(shè)計營造智慧課堂的氛圍

1.在互動中營造智慧教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，凝聚了教師諸多心血和智慧的一堂好課，需要強調(diào)課堂的互動生成，一個語言訓(xùn)練點的挖掘和過渡語的提煉，是具有生命靈魂的，所以要透徹理解教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的特點，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，智慧課堂只有師生互動才能創(chuàng)造出來，構(gòu)建智慧課堂更需要師生互動?，F(xiàn)代教師需要更新觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸被淘汰，教師要更新理念，跟隨時代的步伐，引領(lǐng)多元性互動模式，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，營造優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在自控力不強的小學(xué)生面前，興趣是最好的老師，例如：教師可以給全班學(xué)生各取一個英文名字，并鼓勵學(xué)生用英文做自我介紹，這樣教學(xué)會好過傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學(xué)。教師以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以多種趣味性的主題為本單元主題，貼合自身生活的主題能引起學(xué)生的共鳴，然后根據(jù)教師設(shè)計的問題，轉(zhuǎn)成學(xué)生之間互動。充滿了教學(xué)智慧的課堂在老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動中走向精彩。

2.用智慧駕馭課堂教學(xué)

因為富有生命力而又各具性格特點的學(xué)生是教學(xué)的主體，所以課堂就是教師展現(xiàn)智慧和才情的舞臺，這就表現(xiàn)在每一堂課都應(yīng)該是智慧生成與師生情感綜合生成的不可重復(fù)的過程，所以它生成和創(chuàng)造出的動態(tài)有了許多美好的記憶，所以復(fù)雜多變的課堂是對教師的一種挑戰(zhàn)。

教五年級In a nature park的第一課時，學(xué)生學(xué)會了本文的單詞flower， grass， river， lake， forest， path和句型There is…后，設(shè)計一個拓展練習(xí)，播放一段音樂讓學(xué)生想象：Whats in the nature park？學(xué)生們都思維活躍，創(chuàng)新“There is a river， many flowers and many birds in the park.”有學(xué)生說：“There are some rivers， a forest， a lot of birds and grass in the park.”還有學(xué)生說：“The sky is blue， the trees are green.”等。通過拓展練習(xí)，學(xué)生的思維方式不再有局限性，能夠自主想象，通過這種智慧教學(xué)，提高了小學(xué)生接受能力，思維能力和創(chuàng)新能力。

3.智慧課堂的隨機教育

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“動態(tài)生成”理念，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，不只是傳遞知識和接受知識的過程，更需要的是開發(fā)和創(chuàng)新，“生成”教學(xué)不僅要求教師在課堂上能夠隨機應(yīng)變，還要在其中重視學(xué)生的主體性，根據(jù)在教學(xué)中出現(xiàn)的各種“意外”及時調(diào)整課前預(yù)設(shè)，給學(xué)生提供充足的空間，提供條件鼓勵學(xué)生生成。學(xué)生要用所學(xué)的英語做事，在這個過程中激發(fā)學(xué)生的各種能力，現(xiàn)行的小學(xué)英語教材豐富多彩，圖文并茂，但由于學(xué)生生活的圈子較小，生活積累比較貧乏，所以在教學(xué)中要結(jié)合實際，在三年級的字母教學(xué)中，可以讓學(xué)生搜集有代表性的字母標(biāo)志，然后在課堂上進(jìn)行交流互動，如P表示停車場，KFC表示肯德基，CCTV表示中央電視臺，衣服L表示大碼，M表示中碼，S表示小碼等，一個充滿智慧的教師，能夠從容應(yīng)對課堂中的各種情況和“意外”，隨時把握學(xué)情進(jìn)行精彩的點評，把激情和感性、幽默和詼諧運用自如，能夠化腐朽為神奇，化平庸為亮點，展現(xiàn)出和諧的智慧之光。

結(jié)語

經(jīng)過教師教的智慧激活了學(xué)生的智慧，教師的智慧帶動了小學(xué)生智慧課堂的發(fā)展，這個過程和結(jié)果是由師生智慧互動共生而生的，小學(xué)生智慧課堂的建設(shè)，通過智慧課堂中的啟智、育智和培智，激發(fā)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)動力，營造了多向性互動的氛圍，培養(yǎng)了問惑解疑的思維品質(zhì)。這樣的課堂錯綜復(fù)雜的，也是動態(tài)生成的，在有序和無序中發(fā)展起來，在智慧課堂的構(gòu)建中，需要我們的教師們以人為本，不斷地思考創(chuàng)新和實踐。

參考文獻(xiàn)

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