幼兒繪畫(huà)教學(xué)策略探究

摘?要：繪畫(huà)是我國(guó)教育事業(yè)中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力均有促進(jìn)作用，但是由于繪畫(huà)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法并不利于提高學(xué)生繪畫(huà)能力，這就對(duì)教師提出了新的要求，要結(jié)合學(xué)生狀況制訂合理且科學(xué)的繪畫(huà)教學(xué)方案，這樣才能夠發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。因此，文章就幼兒繪畫(huà)教學(xué)策略展開(kāi)深入探討，并總結(jié)出幾點(diǎn)具有參考意義的對(duì)策，希望以下論述內(nèi)容可以為相關(guān)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪畫(huà)教學(xué);策略探究

眾所周知，興趣是一個(gè)人最好的老師，只有建立在興趣的基礎(chǔ)之上，才能夠提高學(xué)生的綜合成績(jī)，現(xiàn)如今，教師的教學(xué)責(zé)任除了在于講解基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力方面的培養(yǎng)，這也是新課改革所提出的具體要求，需要予以高度重視，特別是對(duì)于幼兒時(shí)期的孩童來(lái)講，更應(yīng)該采取有效對(duì)策來(lái)提高繪畫(huà)能力，為其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展提供有力幫助，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際特點(diǎn)加強(qiáng)繪畫(huà)教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而提升他們的繪畫(huà)能力。

一、 激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣

為了推動(dòng)繪畫(huà)教學(xué)順利進(jìn)行，幼兒園教師還應(yīng)當(dāng)采取一定的手段來(lái)激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，可以說(shuō)興趣是驅(qū)使他們展開(kāi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一驅(qū)動(dòng)力，倘若興趣不高，是很難主動(dòng)參與到相關(guān)繪畫(huà)學(xué)習(xí)中來(lái)的，更不要講提高審美能力和創(chuàng)造能力了，所以一名優(yōu)秀的教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣。本身幼兒時(shí)期的孩童思想認(rèn)知能力就有限，再加上生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)于新鮮的事物往往抱有強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)就可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的課堂參與度，使其能夠更加配合且主動(dòng)地完成相應(yīng)的繪畫(huà)任務(wù)。例如，在傳授圖形繪畫(huà)技能的過(guò)程中，教師可以改變以往教學(xué)模式，為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引他們的注意力，并借助相應(yīng)的教學(xué)工具來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)事物進(jìn)行分析，并提出一些課堂疑問(wèn)促進(jìn)思考，這些方式都可以幫助他們收獲更多的繪畫(huà)技能，且體會(huì)到繪畫(huà)所帶來(lái)的樂(lè)趣，最終，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)水平的目的，且促進(jìn)我國(guó)繪畫(huà)教育事業(yè)得以蓬勃發(fā)展。

二、 靈活的運(yùn)用多媒體

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種設(shè)備，對(duì)提高教學(xué)水平和質(zhì)量均具有促進(jìn)作用。本身多媒體就具備豐富的圖片、視頻、音頻等資源，能夠在極大程度上提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以將抽象化的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得吃力，反而覺(jué)得簡(jiǎn)單，所以，為了進(jìn)一步提高幼兒繪畫(huà)綜合水平，教師還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多媒體來(lái)展開(kāi)教育指導(dǎo)。這就需要結(jié)合幼兒實(shí)際狀況靈活運(yùn)用多媒體，以便于豐富他們的感性認(rèn)知。同時(shí)也要掌控好多媒體的使用頻率，過(guò)多不利于幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，因?yàn)闀?huì)使他們過(guò)分依賴(lài)而喪失自主學(xué)習(xí)能力。可見(jiàn)，掌控好使用頻率非常重要，進(jìn)而充分幫助幼兒掌握大量的繪畫(huà)技巧，提高自身繪畫(huà)技能和質(zhì)量。比如，在繪畫(huà)某些動(dòng)物的過(guò)程中，為了幫助幼兒掌握動(dòng)物的肢體構(gòu)造，教師就可以借助多媒體將動(dòng)物身體的各個(gè)部位，以動(dòng)畫(huà)的形式一一展現(xiàn)出來(lái)，這種充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)方式，能夠在極大程度上吸引幼兒的注意力，使其更加主動(dòng)地參與到繪畫(huà)教學(xué)中來(lái)，這不僅可以滿(mǎn)足他們的好奇心，還可以更好地掌握動(dòng)物的繪畫(huà)技巧，以及了解動(dòng)物的生活習(xí)性，為其后續(xù)繪畫(huà)創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)，以及發(fā)揮多媒體技術(shù)在繪畫(huà)教學(xué)中的價(jià)值。

三、 尊重幼兒個(gè)體差異

每一個(gè)幼兒思維方式和學(xué)習(xí)能力均存在著差異，倘若仍舊使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式授課，不利于其綜合實(shí)力的提升，一定程度上只會(huì)降低其學(xué)習(xí)效率，更加不利于身心健康發(fā)展。本身幼兒時(shí)期的孩童個(gè)性化就比較強(qiáng)，他們既渴望得到別人的尊重，又渴望被認(rèn)可，這就需要充分尊重幼兒個(gè)體差異，對(duì)他們采取有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。而繪畫(huà)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)系統(tǒng)較強(qiáng)的過(guò)程，需要確保每一個(gè)幼兒得以在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，倘若其個(gè)體地位被忽視，將不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，尊重個(gè)體差異具有現(xiàn)實(shí)意義，需要每一個(gè)教師予以重視，這樣才能夠推動(dòng)繪畫(huà)教學(xué)順利有序展開(kāi)。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的人員，應(yīng)加大教育指導(dǎo)力度，幫助他們快速攻破繪畫(huà)難點(diǎn)，得以快速掌握繪畫(huà)技巧，繪畫(huà)出一幅幅生動(dòng)而富有生機(jī)的作品，進(jìn)一步提高其繪畫(huà)學(xué)習(xí)自信心，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)朝著理想化方向有序展開(kāi)。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異人員也不容忽視，也要給予鼓勵(lì)和幫助，因?yàn)樗麄円餐瑯酉Ｍ玫絼e人的尊重和認(rèn)可，進(jìn)而大幅度提升幼兒繪畫(huà)技能且提升教學(xué)實(shí)效性。

四、 構(gòu)建良好師幼關(guān)系

任何教學(xué)活動(dòng)要想順利進(jìn)行，都需要教師與學(xué)生之間的密切配合，而學(xué)生作為課堂活動(dòng)的中心人物，教師應(yīng)當(dāng)與其構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣才能夠拉近彼此距離，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序展開(kāi)，倘若師生關(guān)系不融洽，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率、影響其身心健康發(fā)展，還會(huì)阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度，所以為了確保幼兒身心得以健康發(fā)展，教師在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，必須要與之構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，要公平、公正對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重他們的個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)于他們所提出來(lái)的問(wèn)題應(yīng)第一時(shí)間處理，以免使問(wèn)題越積越多而影響學(xué)習(xí)效率。同時(shí)對(duì)于調(diào)皮搗蛋的幼兒還應(yīng)耐心指導(dǎo)，并運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)拉近彼此距離，切不可用語(yǔ)言傷害他們。本身幼兒時(shí)期的孩童內(nèi)心就比較脆弱，很容易因語(yǔ)言挫傷而情緒波動(dòng)，所以教師必須要提高自身溝通能力，以便于實(shí)現(xiàn)構(gòu)建良好師幼關(guān)系的目的，以及提高繪畫(huà)教學(xué)質(zhì)量。

五、 提供獨(dú)立繪畫(huà)空間

以往繪畫(huà)教學(xué)水平之所以不高，很大一部分原因是學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，教師往往過(guò)于干涉他們，使其喪失獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，這無(wú)異于影響學(xué)習(xí)效率。因此，要想提高幼兒繪畫(huà)水平，幼兒園教師必須要以改變以往教學(xué)策略，應(yīng)將課堂主動(dòng)權(quán)交到幼兒手中，使他們成為課堂活動(dòng)的中心人物，并賦予他們一定的話(huà)語(yǔ)權(quán)，盡量不去干預(yù)他們，使其擁有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，只有為其提供獨(dú)立的繪畫(huà)空間才能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步更好地配合自己完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，必要的前提下教師自身也要參與其中，以便于給予幼兒正確的繪畫(huà)指導(dǎo)嗎，快速地掌握繪畫(huà)技巧。例如，為了讓幼兒快速的繪畫(huà)出不同圖形，教師可以提供獨(dú)立繪畫(huà)空間，使他們能夠自由自在地進(jìn)行創(chuàng)作，這對(duì)其思維橫向發(fā)展非常有利，從而大幅度提高幼兒繪畫(huà)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育事業(yè)蓬勃、穩(wěn)定發(fā)展。

六、 加強(qiáng)小組合作交流

現(xiàn)如今，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)水平具有促進(jìn)作用，同時(shí)合作學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到相關(guān)課堂教育活動(dòng)中來(lái)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)。本身幼兒教育階段的孩童合作意識(shí)就比較差，通過(guò)小組合作可以提高他們的集體榮譽(yù)感，能夠友好地與他人進(jìn)行合作交流，進(jìn)一步拉近彼此之間的關(guān)系，起到增進(jìn)友誼的作用。這就對(duì)教師提出了更高的要求，日常繪畫(huà)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)策略，要積極開(kāi)展小組合作，這就需要結(jié)合幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和年齡特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，確保每組成員中包含能力較強(qiáng)者，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠帶動(dòng)弱者，更好地展開(kāi)相關(guān)繪畫(huà)學(xué)習(xí)，不斷地提高其綜合繪畫(huà)技能。當(dāng)然也要加強(qiáng)繪畫(huà)技能引導(dǎo)，使他們掌握正確的繪畫(huà)方式，這對(duì)提高課堂教學(xué)水平也具有重要意義，特別是要加強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)技能較差幼兒教育指導(dǎo)，使他們能夠快速掌握正確的繪畫(huà)方式，不斷提高其繪畫(huà)水平和創(chuàng)造能力。

七、 鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)幼兒時(shí)期的兒童膽子往往比較小，他們并不能夠?qū)⑿闹邢敕ù竽懙仃U述出來(lái)，這十分不利于其身心健康，更不能夠?qū)崿F(xiàn)提高教學(xué)水平的目的。因此，要想促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童大膽地表現(xiàn)，確保每一個(gè)孩童可以將心中所想、所感表達(dá)出來(lái)，這樣才能夠更好地進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)，且快速掌握繪畫(huà)技巧和提高技能。倘若不能夠?qū)⒁蓱]提出來(lái)，只會(huì)使問(wèn)題越積越多，這將直接影響其繪畫(huà)自信心和教學(xué)效果。為此，隨著新課改革的不斷深入，對(duì)教師提出了更高的要求，為了讓幼兒更加自由地表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)改變以往自身高高在上的局面，要以一個(gè)和藹可親的形象提高幼兒學(xué)習(xí)自信心，使其敢于向自己闡述不同的想法，進(jìn)一步降低他們的學(xué)習(xí)壓力，得以自由自在地在課堂中進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，最重要的是能夠讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)隨時(shí)動(dòng)筆的繪畫(huà)習(xí)慣。

八、 以欣賞眼光評(píng)價(jià)作品

為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，幼兒園教師還應(yīng)當(dāng)以欣賞的眼光對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不同幼兒所創(chuàng)作出來(lái)的作品往往存在著差異，這就需要結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)作品進(jìn)行評(píng)定，要用發(fā)展的眼光去看待孩子，每一個(gè)幼兒身上均存在著閃光點(diǎn)，切不可緊盯缺點(diǎn)不放，這樣并不利于繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，只有學(xué)會(huì)欣賞與鼓勵(lì)，才能夠確保每一個(gè)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中快速成長(zhǎng)和進(jìn)步。本身繪畫(huà)就是一種藝術(shù)，孩子也是天生的藝術(shù)家，所創(chuàng)作出來(lái)的作品都表達(dá)著他們對(duì)生活的美好向往，同時(shí)繪畫(huà)的過(guò)程也是一種表達(dá)情感的方式，更加需要運(yùn)用欣賞眼光對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，必要的前提下，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們大膽地去創(chuàng)作。此外，教師也要從多個(gè)角度去欣賞幼兒，不應(yīng)過(guò)多地局限在追求作品的完美上，應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如，繪畫(huà)的色彩，圖形等方面，這樣才能夠讓幼兒更好地進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。除此之外，在對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也要善于發(fā)現(xiàn)作品的精華所在，要以包容、欣賞的態(tài)度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此一來(lái)，才可以更好提高幼兒繪畫(huà)水平，促進(jìn)每一個(gè)幼兒綜合繪畫(huà)技能得到提升。

九、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和審美能力的良好時(shí)期，此時(shí)對(duì)其展開(kāi)有針對(duì)性的繪畫(huà)教育指導(dǎo)，能夠提高其綜合繪畫(huà)能力，所以新課改革對(duì)教師提出了新的要求，日常繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合幼兒實(shí)際特點(diǎn)制訂有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方案，確保每一個(gè)孩童可以在課堂中收獲大量的繪畫(huà)知識(shí)，不斷提高自身想象力創(chuàng)造力。最后，通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)，以及將繪畫(huà)藝術(shù)充分的傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

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作者簡(jiǎn)介：

王紅梅，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州臨潭縣幼兒園。