淺探小學美術課堂油畫教學中的示范教學策略

摘?要：小學美術教學中重要的組成部分之一為油畫教學，教師作為美術課堂的組織者和引導者，在課堂中應充分發(fā)揮主導作用。針對當前油畫課堂示范教學中存在的師生關系融洽程度、示范教學的重視程度和專業(yè)師資力量不足等問題，文章提出以適度、趣味和生動為原則，有策略地在工具使用、繪畫技巧和知識重難點等方面展開示范教學，加強對學生的直觀學習引導，帶領學生走進油畫，在獲取知識的同時完善自我和提高藝術素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術課堂;油畫教學;示范教學

美術學科因其自身的學科特點決定了其在小學課堂教學教學中具有直觀化、形象性和生動性的特征。油畫教學作為小學美術教學重要的組成部分之一，課堂教學效率的提高離不開教師的有效示范教學。

一、 當前小學油畫課堂中示范教學存在的問題

素質(zhì)教育的深入推行，在很大程度上改變了不少家長忽視美術等藝術類在基礎教育階段的重要作用的偏見，美術教學也獲得了一定程度的發(fā)展。但仍可以發(fā)現(xiàn)其中存在著諸多問題，作為美術課堂重要組成部分之一的油畫教學，在示范教學方面存在的問題有以下幾個。

第一，師生之間的和諧與融洽程度有待提高。融洽的師生關系是課堂教學，尤其是示范教學取得良好教學效果的基礎和保障。就當前油畫課堂教學中示范教學而言，不少美術教師在課堂上保持著嚴師的形象，中規(guī)中矩又顯得嚴厲，很多時候不允許學生進行隨便提問和發(fā)言，要求學生按照自己的指示進行學習。在這種嚴肅的教學氛圍下，容易造成學生存有畏懼心理，缺乏與教師的有效溝通和交流，同時也不敢輕易回答教師的提問，容易影響示范教學的有效性。

第二，教師對示范教學的重視程度不足。在筆者的多方實地調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)在油畫課堂教學中，不少教師將課堂重點置于啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生學習興趣方面，一般將側重點放在油畫的“畫”這一環(huán)節(jié)中，往往忽視了示范教學在課堂教學中的作用，將專業(yè)的油畫技巧的示范性教學給忽略了。

第三，專業(yè)美術教師的師資力量不足。油畫課堂中的示范教學，一方面要求教師對于學生的個性、接受能力等要有一個較為深入的了解，同時對于教師在油畫方面的技巧、專業(yè)教學技能等有著較高的要求。不少小學專業(yè)的美術教師較少，參與課堂教學的老師非美術專業(yè)科班出身，并不具備專業(yè)的示范教學能力，往往在教學過程中將示范教學等同于模仿，要求學生嚴格按照教師的模板進行照搬照抄，忽視學生個性發(fā)展，不利于學生繪畫能力的提升。

二、 油畫課堂中示范教學的作用

示范教學，顧名思義就是在課堂教學過程中，教師充分利用多媒體等手段，以各種方法對課堂教學知識進行直觀的現(xiàn)場演示，以幫助學生掌握相關技能和知識的一種教學方法。

油畫教學作為小學美術教學重要的組成部分之一，具有美術學科的直觀化特征，視覺感強，對于大部分小學生而言沒有美術基礎，學習具有一定的難度。通過教師開展示范教學，可以將與油畫相關的系統(tǒng)的專業(yè)技能和知識形象、直觀地展示給學生，一方面有利于激發(fā)和調(diào)動學生的學習主動性與積極性，另一方面讓學生通過對教師示范進行模仿，掌握一定的美術技能，進而充分感受美術和油畫的藝術魅力。

三、 小學美術課堂油畫教學中的示范教學策略淺探

在油畫教學過程中，示范教學是一堂課的重要環(huán)節(jié)之一，對于學生在油畫繪畫技法、學習要點的掌握方面有著無法取代的作用。針對當前小學美術課堂油畫教學中的示范教學存在的問題，結合筆者日常教學實踐，認為其優(yōu)化策略可以從以下幾個方面展開。

第一，結合教學目標展開示范教學。在油畫課堂教學中，主要的教學目標就在于通過示范教學讓學生掌握相關的繪畫技巧，領悟課堂教學知識。因此教師必須結合具體的教學目標展開示范教學。如在“形形色色的世界”一課教學時，針對“讓學生認識常見的顏色”這一教學目標，課堂上首先以多媒體的形式展開，讓學生直觀地認識各種常見的不同的顏色及了解其特性，進而教師根據(jù)顏色的組合原則進行調(diào)制顏色的示范教學，讓學生在了解顏色的同時，學會調(diào)制顏色的技巧，掌握相關的制作技能。

第二，注意開展適度示范教學。素質(zhì)教育的深入推行和新課程標準的逐步開展，在美術教學方面愈發(fā)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和注重保護學生的個性化表達與發(fā)展。因此在課堂中，教師應改變以往過度示范的教學方式，節(jié)省課堂時間，把握好“度”，在考慮學生的美術水平和實際情況的前提下進行示范教學，在適度的油畫技法示范教學后，將更多的時間留給學生參與實踐。

第三，善于塑造良好的學習氛圍和課堂環(huán)境。良好的學習氛圍與課堂環(huán)境有利于學生以輕松的心態(tài)更加積極參與課堂知識的學習，主動回答教師的提問，形成師生的有效溝通和良好互動。因此在教學過程中，教師一方面應該適當拋棄“嚴師”這一刻板形象，增強自身的親和力，在尊重學生主題性和個性發(fā)展的基礎上，鼓勵學生多參與課堂發(fā)言活動，進行大膽創(chuàng)作、個性化創(chuàng)作。另一方面要承擔好課堂組織者、實施者的角色，在把握好課堂教學各個環(huán)節(jié)有序進行的同時，多以有針對性的提問、幽默的表達語言進行課堂氣氛的活躍，從而為課堂的示范教學奠定基礎。

第四，結合具體教學內(nèi)容展開示范教學。在工具的使用教學中，進行示范教學以夯實學習基礎。小學油畫課堂中需要運用到各種不同的繪畫工具和材料，這就要求學生對其要有充分而又全面的了解，以確保學生日后在課堂的正確使用。而要讓學生做到實踐操作與理論知識的全面結合，需要教師在課堂教學中對于油畫繪畫工具與材料的良好示范教學。在“春天的顏色”教學中，筆者以PPT結合課件的形式向?qū)W生介紹油畫的工具和材料及其具體的相關用處：如貂毛油畫筆可用于柔和色彩的銜接和進行細密的勾線及進行色塊的平整和均勻;豬鬃筆用于背定色塊和有力線條的厚涂;干得快的松節(jié)油可用于前幾層涂畫的稀釋劑;調(diào)色板應該注意清洗和用松節(jié)油進行擦拭;而刮刀則可以做底子，或是刮取顏料等。而后進行現(xiàn)場示范教學，進而引導學生進行以色彩為主的創(chuàng)作，讓學生體會色彩的感覺，觀察色彩的變化。這樣的適度示范一方面利于學生對于油畫的工具和材料有基本的掌握和初步應用，另一方面又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

在繪畫技巧的教學中，進行示范教學以增強學生的學習直觀性。與小學階段如語文、數(shù)學、體育等其他學科相比，美術學科的知識特點更具有多樣性和專業(yè)性的特點，對于學生在學習過程中的技巧性和學習精準度的要求更高。這就要求在油畫教學課堂中，教師應該結合具體的教學目標和教學內(nèi)容，根據(jù)不同學段、不同班級學生的學習差異性和美術基礎進行有針對性的示范教學。油畫繪畫技法是油畫繪畫有法可依的基礎，同時也是避免繪畫過程中盲目性的重要手段。在“好大的一幅畫”教學中，筆者首先結合教材的具體教學內(nèi)容，用多媒體的形式向?qū)W生展示壁畫，配以講解壁畫的內(nèi)容和特征，給學生形成最基本的壁畫印象。進而選定一幅壁畫內(nèi)容，對其中關鍵的打型、線條的勾勒等步驟重點展開方法和技巧的示范教學，后讓學生進行練習，并針對學生的不同基礎而展開差異化的指導，讓學生在輕松的學習氛圍中得以共同完成繪畫、共同進步。

在知識和技巧學習重難點教學中，進行示范教學以突破學生學習困難。在油畫的學習過程中，由于學習經(jīng)驗、思維能力和學生自學能力尚處于較初級的階段，難免會遇到各種困難。因此在教學過程中，教師應該準確把握重難點，并進行有針對性的知識講解和技法講授，從根本上消除學生的學習困難，進而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更主動參與油畫的學習。在“美麗、熱鬧的校園”教學中，筆者先以討論的形式，讓學生思考和討論以什么角度進行熱鬧、美麗校園的油畫繪畫創(chuàng)作。緊接著讓學生根據(jù)自己的角度展開創(chuàng)作，筆者深入各個學生中間進行有針對性的指導和幫助。最后筆者選擇辦理大部分學生存在的學習重難點進行再次的示范教學，引導學生進行不斷地總結和探索。

第五，善于利用多種手段展開示范教學。利用多種手段展開示范教學，主要目的在于做到生動示范，亦即教師將示范教學過程變得豐富多樣，充分使用對比范畫、欣賞范畫、課堂示范、啟示示范，運用微課形式或是使用游戲、視頻、PPT等各種形式，將抽象的知識和技法講解變得形象化、直觀化，從而使得示范教學變得絢爛多彩，將有利于學生在多樣化的示范教學中對油畫的學習變得更有積極性。如在“油畫的構圖”的教學中，出于單純用口頭表達會顯得太過于抽象和難以理解等問題的考慮，筆者為了讓學生更為簡便快速地掌握與構圖相關的知識，在備課之時，事先將眾多不同構圖形式的經(jīng)典油畫作品（以靜物寫生為主）做成一段配有解說的視頻，課上讓學生進行觀賞。而后參以游戲的方法，筆者進行示范，讓學生用文具、書本、粉筆等多種物體進行對稱式構圖、平衡式構圖和對角線構圖等多種構圖方式，通過游戲的形式與學生進行交流，讓學生通過動手實踐而加深對這一知識點的理解和領悟。在這一過程中，一方面有效激發(fā)了學生對于“構圖”知識學習的興趣，同時也讓學生在游戲中鞏固了這一知識點，對于學生的認知能力、審美能力、表現(xiàn)能力和觀察能力等都具有一定的培養(yǎng)作用。

第六，加強教師教學能力。教師作為課堂教學活動的實施者、組織者，對于課堂教學效果具有決定的作用。針對當前不少小學美術課堂中美術、油畫教學師資力量不足的問題，一方面應該加強現(xiàn)有教師的培訓，組織教師到專業(yè)的組織和機構進行專業(yè)學習，不斷提高自身的教學能力和業(yè)務能力，并進一步深入了解和學習油畫特點及掌握更豐富的繪畫與創(chuàng)作技巧;另一方面，從學校而言要多加引進科班、專業(yè)美術教師，進一步壯大美術教師隊伍，以便更好、更全面地展開美術、油畫教學，激發(fā)學生美術學習的興趣和掌握相應的繪畫與創(chuàng)作技能。

總而言之，教師通過多樣化的示范教學，有策略地引導小學生積極參與到課堂中來，對于油畫的學習和認知逐漸形成一個由點到面、從淺入深的過程，進而走進油畫，在獲取知識的同時完善自我和提高藝術素養(yǎng)。

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作者簡介：陳曉靜，福建省漳州市，漳州臺商投資區(qū)角美第二中心小學。