微閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于新一代學(xué)生的要求越來越高，要求學(xué)生們的底蘊(yùn)、內(nèi)涵也越來越高。但是眾所周知，內(nèi)涵的提升不是一朝一夕的事，它需要的是學(xué)生們大量的閱讀優(yōu)秀的文章、作品，幫助自己能力得到提升。但是，初中繁忙的課程，許多學(xué)生在面對(duì)成山的作業(yè)時(shí)就已經(jīng)應(yīng)接不暇了，繼而失去了課外閱讀的時(shí)間，無法達(dá)到初中要求的閱讀量。微閱讀可以幫助學(xué)生們利用不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，增加自己的閱讀量，從而提升自己的內(nèi)涵和能力。

關(guān)鍵詞：微閱讀;初中語文教學(xué);應(yīng)用研究

一、 引言

科技的不斷發(fā)展，新課改被提上日程，學(xué)生們要學(xué)什么、怎么學(xué)，一直是困擾老師們的一大難題。學(xué)生們剛剛從小學(xué)升入初中，中學(xué)突如其來的緊張學(xué)習(xí)讓學(xué)生們應(yīng)接不暇。初中的語文又是學(xué)生們需要大量閱讀，通過閱讀不斷積累，開始理解、培養(yǎng)自己對(duì)于文字的獨(dú)特見解的時(shí)候。但是很多學(xué)生沒有辦法處理好學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，以至于將作業(yè)寫完后沒有時(shí)間進(jìn)行更多的閱讀。微閱讀將零碎時(shí)間利用起來，在碎片化的時(shí)間內(nèi)，閱讀一些篇幅較短的文章，人們建立起一個(gè)簡(jiǎn)單的概念后，為以后的學(xué)習(xí)生活提供幫助的方法。將微閱讀加入到初中語文學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生們?cè)谝恍┖?jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行淺閱讀，從而提升自己的閱讀量，協(xié)調(diào)好學(xué)業(yè)和課外閱讀之間的關(guān)系。

二、 什么是微閱讀

微閱讀是讓我們?cè)谝恍┧槠臅r(shí)間內(nèi)，利用好不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)以及身邊的所有工具，進(jìn)行一些快速的，簡(jiǎn)單的淺閱讀。微閱讀重要的地方集中在一個(gè)“微”字上，簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約，快捷，方便都是它的特點(diǎn)。比如在等公交車地鐵的時(shí)候拿出自己的書看一看，去衛(wèi)生間的時(shí)候拿一張報(bào)紙瀏覽一些新聞資訊，或是等待飯菜上桌的時(shí)候?yàn)g覽一些雜志。微閱讀可以體現(xiàn)在不同的設(shè)備、載體上。雜志中的詩歌，報(bào)紙中的時(shí)事政治，網(wǎng)絡(luò)上的短文軟文……這些簡(jiǎn)單的快捷的閱讀，雖然不能和認(rèn)真坐下來的閱讀深度相比較，但是你閱讀到的內(nèi)容也會(huì)保存在你的腦中，雖然無法十分清楚的完美還原，但是再碰到類似相關(guān)的問題時(shí)，因?yàn)橐郧暗臑g覽，心中有一個(gè)大致的了解，再一次接觸會(huì)有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，從而幫助自己內(nèi)涵的提升。

三、 在初中語文教學(xué)中引入微閱讀的意義

（一）如今的問題

所謂“腹有詩書氣自華”，初中是學(xué)生們進(jìn)行積淀知識(shí)以及培養(yǎng)內(nèi)涵、情操的重要時(shí)期。學(xué)生們需要用大量的閱讀來幫助自己的底蘊(yùn)提升，但是矛盾的是，初中時(shí)期是學(xué)生們學(xué)業(yè)剛剛開始緊張的時(shí)候，作業(yè)、課程量、課程難度的突然提升，讓學(xué)生們對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)都有一些應(yīng)接不暇，就更別說空出時(shí)間去進(jìn)行閱讀。許多學(xué)校的圖書館，要么桌子上落滿了灰，要么就淪落為學(xué)生們寫作業(yè)的自習(xí)室，書架上的書幾乎沒有人動(dòng)過。沒有足夠的閱讀量，學(xué)生們僅僅倚靠書本上的數(shù)量很少的課文，根本無法達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的初中閱讀量閱讀字?jǐn)?shù)。

（二）微閱讀的可行性

既然矛盾存在，我們就要尋找解決的方法。微閱讀就是幫助學(xué)生們?cè)诓挥绊懻３踔姓Z文課堂學(xué)習(xí)的情況下，提升自己閱讀量的好方法。微閱讀利用的是碎片化的時(shí)間，不會(huì)占用大規(guī)模的時(shí)間去進(jìn)行深層次的閱讀，微閱讀可以用很少的時(shí)間來進(jìn)行一些淺層次的閱讀，讓知識(shí)停留在大腦皮層中，這些知識(shí)，不會(huì)馬上就能清楚地理解，但是在日后的生活中，一旦再碰到相似的話題或者事件時(shí)，學(xué)生們就可以調(diào)動(dòng)腦中的知識(shí)，從而進(jìn)行第二次的，較為深入地理解。

四、 如何在初中語文教學(xué)中加入微閱讀的應(yīng)用

（一）老師引導(dǎo)學(xué)生們尋找碎片時(shí)間

微閱讀需要的是碎片化時(shí)間，但是學(xué)生們很難自己自覺去尋找碎片時(shí)間。學(xué)生們就算小學(xué)的時(shí)候擁有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對(duì)突如其來的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)都會(huì)有些措手不及。所以廣大老師們需要幫助學(xué)生們尋找碎片時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用小的時(shí)間進(jìn)行微閱讀。

1. 課上導(dǎo)讀

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的地方就是課堂，如果在初中的語文課堂中就加入教給學(xué)生們學(xué)習(xí)微閱讀的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們就會(huì)更加靈活更加自覺的在平時(shí)運(yùn)用微閱讀。

比如講一些長(zhǎng)的課文時(shí)，例如《藤野先生》課文的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生們通讀下來再理解會(huì)有較大的困難，這時(shí)老師就可以分割部分語段讓學(xué)生們默讀，將一個(gè)長(zhǎng)的文本，分割成一個(gè)個(gè)的小部分，讓學(xué)生們一部分一部分的閱讀。因?yàn)槲㈤喿x的文章篇幅不能太長(zhǎng)，如果太長(zhǎng)就無法達(dá)到前提的“碎片化”時(shí)間，課文是一些長(zhǎng)文本，我們沒有辦法讓學(xué)生們用碎片化的時(shí)間去完成長(zhǎng)篇幅的閱讀，所以首先把文章“碎片化”，才能讓時(shí)間“碎片化”，最后達(dá)到微閱讀的目的。

2. 課下作業(yè)

老師在課上介紹教授了微閱讀的方式，教不是目的，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)才是課堂的意義。所以老師們可以利用課下作業(yè)的方式，讓學(xué)生們更好地掌握微閱讀的方式。大多數(shù)時(shí)候，老師們的預(yù)習(xí)作業(yè)都是讓學(xué)生們看一看下一篇課文的生詞，上網(wǎng)搜一搜資料。如果初中語文的預(yù)習(xí)能利用好微閱讀，課堂的預(yù)習(xí)工作就會(huì)非常簡(jiǎn)單。

比如，老師可以將第二天的課程分成不同的小節(jié)，讓學(xué)生們分小節(jié)預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生們就不會(huì)占用很多時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中的閱讀課文，也可以分割成一個(gè)個(gè)小部分，這樣每個(gè)小部分用的時(shí)間都不多，學(xué)生們?cè)谏蠈W(xué)放學(xué)時(shí)，利用一些碎片時(shí)間就可以完成。詞語的解釋可以讓學(xué)生們分組合作，每一組只需要簡(jiǎn)單的查詢幾個(gè)詞語，就不需要每一位學(xué)生都從頭到尾的做一遍，這樣既完成了預(yù)習(xí)作業(yè)，也節(jié)約了學(xué)生們的作業(yè)時(shí)間。

（二）利用好資源

1. 利用學(xué)校的公共資源

學(xué)生在校時(shí)間中，不是所有的時(shí)間都用來學(xué)習(xí)，平時(shí)的生活中會(huì)出現(xiàn)很多的瑣碎時(shí)間，如果利用好這些時(shí)間，來進(jìn)行微閱讀，就可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

首先可以利用校園的廣播，在學(xué)生們吃飯或者其他時(shí)間播送一些文章、一些評(píng)書，這樣就可以讓學(xué)生們娛樂閱讀兩不誤。學(xué)生們有時(shí)候可能只是簡(jiǎn)單的聽了個(gè)大概，但是就是這些大概，在以后的學(xué)習(xí)生活中也是一種無形的幫助。

我們還可以在樓道內(nèi)設(shè)置一些圖書角，放置一些報(bào)刊，讓學(xué)生們可以擁有更多的接觸圖書的機(jī)會(huì)，這樣，微閱讀就有了平臺(tái)和基礎(chǔ)。學(xué)生們可以在等待老師的時(shí)候看一看報(bào)紙，在課間上廁所的時(shí)候拿一本雜志。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用這些碎片時(shí)間，從而讓學(xué)生們緊緊地把握住所有時(shí)間，幫助自己學(xué)習(xí)，積累知識(shí)。

2. 利用好學(xué)生們的課下資源

學(xué)生們課下?lián)碛兄喾N多樣的資源，家里的電腦、電視、手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，讓越來越多的資源可以共享，學(xué)生們獲取這些資源的方法也越來越簡(jiǎn)單。所以老師可以幫助學(xué)生們利用好自己的課下碎片時(shí)間，利用自己身邊的一切資源，進(jìn)行微閱讀。

老師可以推薦給學(xué)生們一些網(wǎng)站，這些網(wǎng)站都是一些精美的網(wǎng)絡(luò)短文軟文，學(xué)生們閱讀時(shí)不會(huì)占用太多時(shí)間，學(xué)生們可以從這些文章詩歌中，接受到當(dāng)代文學(xué)的精華。如果說過去的文字是幫助學(xué)生們快速理解的，那么當(dāng)代的文字就是幫助學(xué)生們把握住時(shí)代的脈搏，了解時(shí)代所需，跟隨時(shí)代步伐的推動(dòng)力。初中的語文，需要的是學(xué)生們開始擁有一些對(duì)文學(xué)的獨(dú)特認(rèn)知能力，學(xué)生們不僅僅要將課堂的文章學(xué)懂，還要了解文章的風(fēng)格，形成自己對(duì)于文字的獨(dú)特見解，這樣才能幫助自己的文字能力更上一層樓。

3. 利用互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)體資源，為學(xué)生們選取優(yōu)秀的文章

我們?cè)诔踔姓Z文的學(xué)習(xí)中加入微閱讀是為了讓學(xué)生們拓寬知識(shí)面，增加自己的閱讀量，但是現(xiàn)實(shí)世界紛繁復(fù)雜，孩子們涉世未深，可能無法正確分辨好文章與壞文章。所以老師們就要擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，自己生活中多多接觸有益的文章，不論什么形式，什么載體，線上線下。一定要推薦學(xué)生們能容易懂，輕松理解，并且三觀正確、優(yōu)美的文章給孩子，幫助學(xué)生們提高自己的內(nèi)涵和文章好壞的鑒別能力。

（三）為學(xué)生們搭建平臺(tái)

身處青春期的初中生，擁有獨(dú)特的心理特點(diǎn)，其中最大的一個(gè)特點(diǎn)就是希望得到認(rèn)可與關(guān)注，這就是老師把握住學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的重要陣地。老師們要學(xué)會(huì)給學(xué)生們創(chuàng)造良好的展示平臺(tái)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。初中的語文學(xué)習(xí)，成績(jī)可能是一個(gè)讓學(xué)生們展示自己的機(jī)會(huì)，但是如果讓微閱讀也能成為學(xué)生們可以展示自己的平臺(tái)，那么學(xué)生們肯定會(huì)更加喜歡微閱讀。老師們可以定期舉辦好文推薦會(huì)，讓學(xué)生們推薦自己喜歡的短文章，大家一起閱讀后，選舉出公認(rèn)的最好的文章;老師們也可以弄一個(gè)榜單，記錄每一位學(xué)生的閱讀題目數(shù)量，定期評(píng)選出“閱讀小能手”“閱讀之星”等獎(jiǎng)項(xiàng);同樣，老師們也可以讓學(xué)生們仿寫自己看過的文章，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。利用多種多樣的活動(dòng)以及競(jìng)賽的方式，提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們喜歡上微閱讀，幫助學(xué)生們一步步的提高自己的閱讀興趣和閱讀量。

同樣，老師可以充分利用課堂中的時(shí)間，搭建平臺(tái)幫助學(xué)生們理解微閱讀。老師可以舉行一次辯論會(huì)，就深閱讀好還是微閱讀好進(jìn)行辯論，讓學(xué)生們?cè)诖綐屔鄳?zhàn)中，了解到兩種閱讀的魅力，進(jìn)一步了解微閱讀給學(xué)生們自己帶來的好處，學(xué)生們就會(huì)更好地分配時(shí)間、分配精力，更好地選擇何種時(shí)候運(yùn)用哪種閱讀方式，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)語

生活發(fā)展的快節(jié)奏以及學(xué)生們?cè)桨l(fā)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，已經(jīng)沒有條件允許學(xué)生們占用大規(guī)模時(shí)間進(jìn)行一些深層次的閱讀，這就讓學(xué)生們無法達(dá)到初中語文所要求的閱讀量，進(jìn)而無法正確理解所學(xué)知識(shí)，無法形成自己的文字風(fēng)格和見解。微閱讀的出現(xiàn)就是將大家平時(shí)都忽略的碎片時(shí)間整合起來，閱讀一些精致優(yōu)美的文章，它可以在你坐車的時(shí)候，也可以在你上廁所的時(shí)候，這些簡(jiǎn)單的閱讀一旦真正的利用起來，就能夠提升學(xué)生們的閱讀量。老師們要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行微閱讀，為學(xué)生們搭建平臺(tái)，還有就是要為學(xué)生們篩選文章，讓學(xué)生們閱讀到有益的文章，提升孩子們的文采和內(nèi)涵。

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作者簡(jiǎn)介：錢曉莉，福建省廈門市，廈門市第十中學(xué)。