新課標(biāo)理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略探究

摘?要：小學(xué)階段是學(xué)生三觀初步建立的關(guān)鍵時(shí)期，正是對(duì)學(xué)生開展科學(xué)啟蒙的時(shí)候。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。在科學(xué)教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)屬于重要部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)和刭|(zhì)加以培養(yǎng)，而且科學(xué)課程符合新課改的具體要求，可以培養(yǎng)兒童的科學(xué)意識(shí)以及科學(xué)能力。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，科學(xué)教師需啟發(fā)兒童主動(dòng)觀察以及思考，讓兒童對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及科學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考以及自主探究，促使兒童的科學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力逐漸提升。文章分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，對(duì)新課標(biāo)理念下小學(xué)科學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)相應(yīng)的改進(jìn)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)策略

一、 前言

自新課改以后，在小學(xué)教育之中，科學(xué)課程就取代了自然課程?？茖W(xué)是探究自然現(xiàn)象、研究其規(guī)律和本質(zhì)的學(xué)科，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)兒童養(yǎng)成基本的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。而在此宗旨之下，科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)是把探究當(dāng)作核心，組織以及鼓勵(lì)兒童像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。而在科學(xué)教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)?zāi)耸峭瓿上鄳?yīng)教學(xué)任務(wù)的一個(gè)有效途徑，同時(shí)也是兒童展開探究的一種重要方式。所以，科學(xué)教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以重視，積極對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相應(yīng)的改進(jìn)策略展開探究，促使教學(xué)效率不斷提升，并且對(duì)兒童科學(xué)意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)能力加以有效培養(yǎng)。

二、 當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到的重要作用。但是，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中還是存在著不少的問題，嚴(yán)重制約了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。其中，一個(gè)較大的問題就是教師在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)方面，存在一定的不足。教師無法在整個(gè)教學(xué)過程中，都很好的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，來科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及步驟。雖然小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最初階段，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)感到新鮮、好奇，懷有很高的興趣，但是由于教學(xué)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生漸漸對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)究竟要學(xué)會(huì)什么感到迷茫，也就漸漸失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，參與地積極性會(huì)大打折扣。在教學(xué)方向性、計(jì)劃性和目的性上的不足，對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有著較大的影響。

（二）當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容存在欠缺

當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還存在著一個(gè)較為顯著的問題，就是在教學(xué)內(nèi)容上的欠缺?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是關(guān)鍵。而小學(xué)階段的學(xué)生，還處于科學(xué)啟蒙階段，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的挑選上必須得當(dāng)。而當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上與學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的最終目標(biāo)存在一定差距。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往機(jī)械的照搬教材中的所有內(nèi)容。這么做，一方面在教學(xué)內(nèi)容上沒有分清主次和輕重，容易導(dǎo)致學(xué)生只是跟著教師把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全部走一遍，并不能抓住實(shí)驗(yàn)的核心、重點(diǎn)。另一方面，教材的編制面對(duì)的是所有小學(xué)階段學(xué)生，注重普適性，難免與具體地區(qū)、具體學(xué)生的實(shí)際情況無法完美匹配。因此，完全按照教材進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量和效果上勢(shì)必會(huì)存在一定的缺陷?？偠灾?，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上的欠缺，也會(huì)顯著影響其教學(xué)質(zhì)量。

（三）當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法存在缺陷

當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還有一個(gè)存在的問題就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法上存在不足。方法上的不足，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果有直接影響。首先，由于學(xué)生多、教師少，而教師的精力有限，無法很好的顧及每一個(gè)學(xué)生。在此背景下，教師為了確保教學(xué)的效率，往往在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)的步驟上，反復(fù)向?qū)W生演示，并對(duì)其進(jìn)行較強(qiáng)的規(guī)范和約束。雖然這樣有助于所有學(xué)生都能夠最大限度的完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，但是也限制了學(xué)生自己的發(fā)散和拓展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是不利的。此外，教師過多的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生普遍處于被動(dòng)模仿的過程，學(xué)生無法充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不僅限制了思維，還會(huì)逐漸淡化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。除了這一問題外，在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)上方式單一的問題。教學(xué)方式的單一，長(zhǎng)而久之，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣被消磨殆盡。

三、 如何有效改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的策略

（一）提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

要想有效改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，很重要的一塊就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。小學(xué)階段學(xué)生往往都對(duì)外界的事物充滿好奇，因此在開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我們應(yīng)該加強(qiáng)導(dǎo)入，例如，可以用一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引起學(xué)生的興趣。此外，在教學(xué)過程中，教師可以注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中趣味環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的框架，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，并促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和思維，去自由的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以加強(qiáng)多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)的應(yīng)用，將實(shí)驗(yàn)涉及的理論知識(shí)以及一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通過視頻、圖像的形式，直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和興趣。最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，游戲化教學(xué)方式也是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣、起到寓教于樂目的的方式?？偠灾谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好，針對(duì)性的采取多元化的教學(xué)方式，以提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行多樣靈活的選擇

在小學(xué)時(shí)期，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及安排的主要目的是通過教師啟發(fā)以及引導(dǎo)兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，促使兒童在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上對(duì)科學(xué)進(jìn)行了解，激發(fā)其科學(xué)興趣，逐漸提升其思維品質(zhì)，形成較好的科學(xué)態(tài)度，并且對(duì)一些科學(xué)方法加以掌握。教學(xué)期間，科學(xué)教師需把兒童當(dāng)作教學(xué)主體，所有教學(xué)活動(dòng)全都需要圍繞兒童展開。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，科學(xué)教師需調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性以及能動(dòng)性，鼓勵(lì)兒童積極參與實(shí)驗(yàn)，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及兒童實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師還要敢于在教材這一基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)兒童突破教材，敢于創(chuàng)新，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行多樣靈活的選擇，引導(dǎo)兒童展開自主探究。例如，進(jìn)行“液體的熱脹冷縮”教學(xué)期間，實(shí)驗(yàn)1是讓兒童驗(yàn)證水在熱水以及冷水當(dāng)中會(huì)發(fā)生什么變化？?jī)和勺孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，之后對(duì)材料進(jìn)行選擇，按照自身方法進(jìn)行驗(yàn)證。之后是讓兒童判斷其他液體是否同樣具備熱脹冷縮這一性質(zhì)。此時(shí)，教師可讓兒童自行尋找其他材料開展實(shí)驗(yàn)。

（三）引導(dǎo)兒童觀察思考

如今，新課改已提出學(xué)生才是課堂主體，而教師主要起到引導(dǎo)作用。所以，教學(xué)期間，科學(xué)教師需鼓勵(lì)兒童動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)兒童的實(shí)驗(yàn)興趣，并且在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中設(shè)定相應(yīng)情境，提出一些問題，以此來培養(yǎng)兒童觀察以及思考能力。因?yàn)閮和脛?dòng)活潑，難以長(zhǎng)時(shí)間保持精力集中，而且思維存在較大地跳躍性，所以要求教師進(jìn)行備課之時(shí)對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究，多留意能夠吸引兒童注意的知識(shí)，并且設(shè)置相應(yīng)情境。教學(xué)期間，科學(xué)教師也可按照課堂內(nèi)容進(jìn)行多方考慮，如何設(shè)置問題能夠有效引起兒童注意？如何激發(fā)兒童的好奇心以及求知欲望？怎樣才能投入到實(shí)驗(yàn)觀察之中？同時(shí)在觀察當(dāng)中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)規(guī)律，對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及掌握。實(shí)際上，觀察方法有很多，如用眼睛看、鼻子聞、耳朵聽，而且也可用溫度計(jì)以及滴管器具對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中一些微小變化進(jìn)行衡量。在此期間，科學(xué)教師除了要正確引導(dǎo)兒童進(jìn)行操作之外，同時(shí)還需對(duì)其生命安全加以保障，避免由于個(gè)別操作步驟不當(dāng)而引發(fā)危險(xiǎn)。這樣一來，科學(xué)教師能夠?yàn)閮和瘎?chuàng)造一個(gè)安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓兒童對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察以及思考，進(jìn)而對(duì)科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入了解，進(jìn)而讓兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效掌握。

（四）著重培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維

在小學(xué)時(shí)期，科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有的主要目的是對(duì)兒童創(chuàng)新思維、觀察能力以及操作能力加以培養(yǎng)，這需要教師將兒童置于主體地位，全面考慮兒童的接受能力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以合理設(shè)計(jì)，站在人性化這一角度開展教學(xué)。自新課改以后，學(xué)校教學(xué)重心逐漸從只注重學(xué)生成績(jī)以及名次逐漸朝著激發(fā)學(xué)生興趣這一方向進(jìn)行過渡。通過科學(xué)教學(xué)能夠?qū)和瘎?chuàng)新能力加以有效培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)可以讓兒童對(duì)很多現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中曾經(jīng)被人們忽視的細(xì)節(jié)以及現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注，并且把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這樣除了能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣之外，同時(shí)還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如，進(jìn)行“磁鐵”教學(xué)期間，科學(xué)教師需把兒童當(dāng)作主體，為對(duì)其注意力進(jìn)行吸引，首先是把磁鐵發(fā)放到兒童手中，然后讓三名兒童組成一個(gè)小組，對(duì)磁鐵進(jìn)行運(yùn)用，在操作當(dāng)中總結(jié)相應(yīng)規(guī)律。期初，兒童可能不知道磁鐵用法，會(huì)東張西望，看一看各組磁鐵形狀是否一樣，很快兒童就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的磁鐵可以吸在一起，有的會(huì)產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。如此一來，可以活躍課堂氛圍，促使兒童主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。而且，通過實(shí)驗(yàn)，不僅能夠鍛煉兒童的觀察能力，同時(shí)還能提升其創(chuàng)新能力，激發(fā)兒童的實(shí)驗(yàn)興趣。

四、 結(jié)語

綜上可知，科學(xué)乃是小學(xué)教育當(dāng)中的重要課程，通過科學(xué)教學(xué)不僅能讓兒童了解以及掌握一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)兒童科學(xué)意識(shí)以及科學(xué)素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)屬于重要部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓兒童通過實(shí)踐對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，并且對(duì)其探究能力加以有效培養(yǎng)。教學(xué)期間，科學(xué)教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行多樣靈活的選擇，引導(dǎo)兒童觀察思考，著重培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維，并且注重激發(fā)兒童的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而對(duì)兒童科學(xué)養(yǎng)以及綜合能力加以有效培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：巫朝輝，廣東省潮州市，饒平師范實(shí)驗(yàn)小學(xué)。