瓊臺師范學(xué)院增設(shè)漢語國際教育本科專業(yè)可行性研究報告

王瓊武

(瓊臺師范學(xué)院 文學(xué)院，?？?571199)

一、調(diào)研目的

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和對外文化交流活動的精彩紛呈，“漢語熱”在全球范圍內(nèi)持續(xù)升溫。為順應(yīng)教育發(fā)展的國際化趨勢，瓊臺師范學(xué)院文學(xué)院計劃增設(shè)漢語國際教育本科專業(yè)，為此進行了全面系統(tǒng)的調(diào)研。通過對調(diào)研結(jié)果的分析，論證了文學(xué)院增設(shè)漢語國際教育本科專業(yè)的必要性和可行性，并制定出適合學(xué)院特色發(fā)展的漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、調(diào)研工作開展情況

2019年4月初瓊臺師范學(xué)院文學(xué)院組織有關(guān)教師采用文獻資料研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等方式進行調(diào)研。

(一)調(diào)研內(nèi)容

(1)了解我國在漢語國際推廣的新型戰(zhàn)略下漢語國際教育專業(yè)的建設(shè)情況及國家漢辦制定的《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》和新的相關(guān)政策法規(guī)。

(2)了解國內(nèi)各高校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及國內(nèi)外市場人才需求情況。

(3)了解海南自貿(mào)港建設(shè)和發(fā)展的人才需求以及海南省內(nèi)各高校漢語國際教育本科專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

(二)調(diào)研對象

調(diào)研對象主要包括教育部官網(wǎng)、國家漢辦官網(wǎng)、世界漢語教學(xué)研究會官網(wǎng)、漢語國際推廣基地院校官網(wǎng)、近五年的對外漢語教學(xué)全國中文核心期刊的相關(guān)學(xué)術(shù)論文查閱、海南省教育廳高教處和外事處、海南省就業(yè)局官方網(wǎng)站、海南大學(xué)人文傳播學(xué)院漢語國際教育專業(yè)、海南師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院漢語國際教育專業(yè)、海南熱帶海洋學(xué)院人文社會科學(xué)學(xué)院漢語國際教育專業(yè)、三亞學(xué)院人文傳播學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人和教師、學(xué)生，以及海南省各類國際學(xué)校、國際機場、國際免稅店、外資企業(yè)、出版社、網(wǎng)絡(luò)媒體等。

通過對以上調(diào)研對象及情況的分析和研究，確定學(xué)院增設(shè)漢語國際教育專業(yè)的必要性和可行性。

三、申請增設(shè)專業(yè)的理由和基礎(chǔ)

(一)學(xué)校定位

瓊臺師范學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的高素質(zhì)教師為主，兼顧培養(yǎng)適應(yīng)海南自貿(mào)區(qū)建設(shè)的應(yīng)用型、復(fù)合型的國際化人才，為海南的基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。在海南建省辦經(jīng)濟特區(qū)三十周年之際，習(xí)近平總書記親自宣布在海南建設(shè)國際自由貿(mào)易港，這一國家重大戰(zhàn)略為海南帶來了新的發(fā)展機遇，同樣也為瓊臺師范學(xué)院的發(fā)展帶來了新的契機。我們應(yīng)該抓住機遇，加強教師教育專業(yè)的優(yōu)勢和特色，把培養(yǎng)優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育師資作為主要任務(wù)，同時結(jié)合自身優(yōu)勢和原有基礎(chǔ)，擴大師范基礎(chǔ)教育專業(yè)建設(shè)，以教師教育為主，以特色教育發(fā)展為輔，服務(wù)海南的基礎(chǔ)教育事業(yè)和海南自由貿(mào)易港建設(shè)。

漢語國際教育專業(yè)指的是針對國外母語為非漢語者進行漢語教學(xué)的專業(yè)學(xué)位，其性質(zhì)是把漢語作為第二語言進行教學(xué)，有語言的基本屬性和內(nèi)涵，屬于應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域中的語言教育學(xué)科(簡稱“二語習(xí)得”)。

增設(shè)漢語國際教育本科專業(yè)符合學(xué)校對人才培養(yǎng)的特色定位，并為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進行了補充和優(yōu)化。漢語國際教育本科專業(yè)以培養(yǎng)精通漢語教學(xué)和通曉中國文化并且面向國內(nèi)外基礎(chǔ)教育的雙語(漢語和英語)人才為主。漢語國際教育本科畢業(yè)的學(xué)生除了具有扎實的漢語言教學(xué)基本功外，還應(yīng)具備英語基本交際能力，既了解和掌握中國國情及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又通曉國際社交禮儀和跨文化交際常識。對外既能傳播中國文化又能教授漢語；對內(nèi)既可以應(yīng)急海南建設(shè)國際貿(mào)易港各行各業(yè)對雙語人才的迫切需求，又能滿足海南及全國各地日漸增多的國際學(xué)校對少兒雙語教師的需求。因此，無論從國內(nèi)外形勢、海南社會需要還是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展方向來看，申請增設(shè)漢語國際教育本科專業(yè)都具有立足海南、面向全國、輻射東南亞的重大意義。

(二)漢語國際教育專業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)查

1.漢語國際教育專業(yè)招生異?；馃?/p>

對外漢語教學(xué)本科最早設(shè)立于1985年的北京語言學(xué)院(現(xiàn)北京語言大學(xué))，2012年由教育部正式更名為“漢語國際教育專業(yè)”。目前，全國漢語國際教育本科院校近400所，每年招生人數(shù)超過1.5萬人，每年高考中漢語國際教育專業(yè)的報考人數(shù)和錄取分?jǐn)?shù)線居高不下，異常火熱。

2.全球漢語熱持續(xù)升溫導(dǎo)致漢語師資嚴(yán)重匱乏

據(jù)國家漢辦統(tǒng)計，截至2018年底全世界學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已經(jīng)超過1.5億，對漢語教師的需求量至少要500萬以上。目前我國派出的漢語志愿者人數(shù)已達2.3萬人，以東南亞國家為最。我國目前的漢語國際教育人才培養(yǎng)速度是每年本—碩—博將近2萬的畢業(yè)生，遠遠不能滿足全球?qū)W習(xí)漢語人數(shù)的持續(xù)增長，漢語國際教師在未來很長時間內(nèi)都面臨嚴(yán)重匱乏的局面，因此我們的專業(yè)設(shè)置具有可持續(xù)發(fā)展的價值。

3.全球孔子學(xué)院需要新的師資

據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2019年底中國已經(jīng)在162個國家(地區(qū))建立了550所孔子學(xué)院和1 172個中小學(xué)孔子課堂，基本完成孔子學(xué)院全球布局，到2020年仍然需要新的師資，預(yù)計將達到5萬人。

4.“一帶一路”沿線國家急需漢語師資

目前“一帶一路”沿線65個國家中有51個國家共開設(shè)了126所孔子學(xué)院，這些孔子學(xué)院正在助力“一帶一路”國家把漢語作為中小學(xué)階段的外語來學(xué)習(xí)，目前學(xué)習(xí)漢語成為“一帶一路”沿線國家民眾特別是青少年的“時尚”與“潮流”。65個國家有將近44億的人口，未來的國際漢語基礎(chǔ)教育師資將非常緊俏。

“一帶一路”沿線國家還有大量的中資企業(yè)投資建廠、進行工程建設(shè)。據(jù)調(diào)查，近年來我國境外企業(yè)聘用外方員工達180萬人。工程建設(shè)需要大量懂漢語的人才，漢語培訓(xùn)對加強中國與沿線國家的交流、發(fā)展意義重大。

5.近幾年海外漢語熱呈低齡化趨勢

(1)據(jù)國家漢辦調(diào)查，目前全球已有60多個國家通過頒布法令政令等方式將漢語教學(xué)納入國民基礎(chǔ)教育體系。漢語教學(xué)從大學(xué)迅速向中小學(xué)延伸，K12(從幼兒園到高中)成為漢語教學(xué)最重要的“增長極”。

(2)目前英國有5 200所中小學(xué)開設(shè)漢語，漢語學(xué)習(xí)人數(shù)約40萬。

(3)法國有700多所中小學(xué)開設(shè)漢語課程，法國教育部為此還設(shè)立專職漢語總督學(xué)。

(4)目前美國有4 000多所中小學(xué)開設(shè)漢語，優(yōu)秀的基礎(chǔ)漢語師資嚴(yán)重缺乏。

(5)東南亞國家有80%以上的人口是華裔，而華人希望自己的后代學(xué)漢語的需求量非常大。如王瓊武老師與海大合作的項目(HNSK(YB)18-132)《東南亞華人語言生態(tài)與族群認(rèn)同研究》就做過相關(guān)問題研究。

6.國內(nèi)合格雙語教師嚴(yán)重缺乏

(1)隨著全球漢語熱的升溫，國內(nèi)對外漢語培訓(xùn)機構(gòu)有了突飛猛進的發(fā)展，僅北上廣深杭這五大城市就有1 000多家對外漢語語言學(xué)校和漢語國際教育培訓(xùn)機構(gòu)，雙語國際學(xué)校更是遍布全國各大城市，約有五萬個(雙語)教師崗位正虛位以待。

(2)從海南省教育廳基礎(chǔ)教育處了解到，目前海南省正在和已經(jīng)開始建設(shè)的雙語教學(xué)國際學(xué)校有15所(如圖1)，到2020年還要增加6所。這些學(xué)校絕大多數(shù)都有幼兒園—小學(xué)—初中的基礎(chǔ)教育，都需要具備本科專業(yè)的雙語教育人才，因此海南省的合格雙語教師嚴(yán)重缺乏。

(3)海南改革發(fā)展研究院遲福林教授提出：海南國際自由貿(mào)易港建設(shè)將推進海南與國際接軌的進程，各行各業(yè)對國際化雙語人才的需求將越來越大。政府將重點推動教育市場的開放，允許外資以獨資、合資形式在海南開設(shè)基礎(chǔ)教育學(xué)校(幼、小、初、高)。為此，海南省政府辦公廳印發(fā)《海南省全面提升公民外語水平行動方案》，以學(xué)校和公共服務(wù)窗口為重點提升外語水平和應(yīng)用能力的實施領(lǐng)域。

增設(shè)的漢語國際教育專業(yè)是面向國內(nèi)外基礎(chǔ)教育的雙語師資培養(yǎng)，專業(yè)前景廣闊。

(數(shù)據(jù)來源：2019-6-11搜狐網(wǎng)新學(xué)說傳媒)

7.漢語國際教育本科專業(yè)就業(yè)調(diào)查

根據(jù)103份就業(yè)數(shù)據(jù)分析顯示，漢語國際教育專業(yè)在1 099個專業(yè)中就業(yè)排名第856名，在中國語言文學(xué)類7個專業(yè)中排名第3。

下面以海南省內(nèi)高校如海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、海南熱帶海洋學(xué)院的漢語國際教育專業(yè)為例，具體說明島內(nèi)本專業(yè)的就業(yè)形勢。

(1)海南大學(xué)、海南師范大學(xué)及熱帶海洋學(xué)院這三所高校的漢語國際教育專業(yè)的培養(yǎng)方向都不是面向基礎(chǔ)教育，沒有強調(diào)雙語人才的培養(yǎng)，我們增設(shè)的漢語國際教育專業(yè)具有瓊臺的專業(yè)特色，是可以勝任國內(nèi)外漢語基礎(chǔ)教育的雙語人才。

(2)其次是這三所高校的漢語國際教育本科專業(yè)畢業(yè)生歷屆就業(yè)率都達到了97%以上(見表1)。

8.增設(shè)漢語國際教育專業(yè)前景預(yù)測

由于漢語國際教育專業(yè)注重雙語人才培養(yǎng)，學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、扎實地掌握了漢語言的理論基礎(chǔ)和漢語言面向基礎(chǔ)教育的教學(xué)技能，又具備了跨文化交際能力，同時又對中國文學(xué)、中國傳統(tǒng)文化及中外文化交流有了全面系統(tǒng)的了解，因此學(xué)生的就業(yè)面很廣。

(1)可在國內(nèi)的普通幼兒園、小學(xué)和初中擔(dān)任語文教師，也可以在國內(nèi)的雙語國際學(xué)校擔(dān)任幼兒園、小學(xué)、初中的雙語教師，也可以依據(jù)個人志趣尋求就業(yè)，如在文獻檢索、資料查詢等方面也能勝任雙語工作的要求。

(2)出國任教，如面向東南亞的志愿者。東南亞國家對幼兒園和小學(xué)、初中的漢語教師需求量很大。國家漢辦對志愿者的選拔都是從漢語國際教育專業(yè)中挑選英語好、漢語教學(xué)基本功扎實的品學(xué)兼優(yōu)生。

(3)從事對外文化交流工作。近幾年漢語國際教育部分畢業(yè)生有進入外貿(mào)、商務(wù)中心、文化傳播等部門從事國際交流與合作等工作。

表1 海南各高校漢語國際教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)情況表

(4)進入外資企業(yè)從事文秘及其他工作，在新聞媒體、出版單位等部門從事新聞采編、出版等涉外行業(yè)的工作。

(5)全國各大機場、高端免稅商場都需要雙語人才。海南博鰲機場、鳳凰機場、美蘭機場多次招聘雙語工作人員；海南的全國連鎖品牌奧特萊斯購物城、三亞海棠灣免稅商場、秀英大型免稅商場等都招聘雙語工作人員。

(6)海南建設(shè)國際自貿(mào)港，未來各個公共服務(wù)窗口行業(yè)都需要雙語人才。

9.漢語國際教育本科專業(yè)的上升空間令人向往

漢語國際教育碩士招生院校有112所，每年招生人數(shù)超過6 000人，漢語國際教育博士招生院校61所，每年招生人數(shù)近200人。經(jīng)過30多年的發(fā)展，漢語國際教育專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成本科—碩士—博士—博士后相對成熟完善的人才培養(yǎng)體系。

學(xué)生選擇這個本科專業(yè)就讀，畢業(yè)后既有上升深造的空間又有廣泛的就業(yè)渠道，所以不用擔(dān)心生源。

(三)專業(yè)籌建情況

1.語言教學(xué)團隊的組建及教學(xué)、科研成果

(1)2009年中文系王瓊武老師主持的《教師口語》課程作為省級精品課程立項時即開始組建語言教學(xué)團隊，實施資源共享，優(yōu)勢互補，發(fā)揮老中青傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，全力打造一支優(yōu)秀的語言教學(xué)團隊，經(jīng)過三年的努力，2012年語言教學(xué)團隊獲得“校級教學(xué)成果一等獎”和“校級優(yōu)秀教學(xué)團隊獎”。

(2)打造語言教學(xué)科研團隊從2009—2019年由王瓊武老師主持、語言教學(xué)團隊共同參與完成的省級以上科研項目共有7項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文近50篇，出版學(xué)術(shù)專著、教材、教輔9本，2014年團隊獲得省高教廳“優(yōu)秀科研成果三等獎”。

(3)團隊有五名教師是國家級普通話水平測試員，保證了漢語國際教育專業(yè)學(xué)生普通話水平可達到對外漢語教師的資格認(rèn)定水平——二級甲等。

(4)團隊有兩位教師有五年的留學(xué)生教學(xué)和管理工作經(jīng)驗，有五位教師分別執(zhí)教留學(xué)生的語法、口語、聽力、綜合漢語、寫作等各類課程，有一位教師由國家漢辦公派柬埔寨初中教漢語， 這些教師都為增設(shè)漢語國際教育專業(yè)積累了豐富的實踐經(jīng)驗。

(5)2017年王瓊武老師主持、團隊老師參與完成的海南省社科基金項目“國際旅游島背景下的對外漢語學(xué)科建設(shè)研究”(HNSK 11-65)是團隊教師對增設(shè)漢語國際教育專業(yè)進行的全面系統(tǒng)的理論探討。

(6)2018年王瓊武老師主持、團隊老師參與完成了教育廳教改項目“海南高校留學(xué)生教育特色發(fā)展策略研究”(Hnjg2015-84)，其中高校留學(xué)生教育是作為一個校內(nèi)漢語國際教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)、觀摩、實踐基地來研究，為即將增設(shè)的漢語國際教育專業(yè)做準(zhǔn)備。

(7)2018年王瓊武老師和海大漢語國際教育專業(yè)合作的海南省社科基金項目“東南亞華人語言生態(tài)與族群認(rèn)同研究”(HNSK(YB)18-132)是增設(shè)漢語國際教育專業(yè)面向東南亞基礎(chǔ)教育的理論依據(jù)，同時也對東南亞地區(qū)教學(xué)實訓(xùn)基地如何創(chuàng)立進行了研究。

(8)經(jīng)過十年的努力，中文系已經(jīng)發(fā)展壯大，成為一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研水平高、具有高度敬業(yè)精神和強烈責(zé)任感的語言精英教學(xué)團隊，團隊14位教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)分布合理。團隊14位教師具體情況如下：A.學(xué)歷結(jié)構(gòu)：漢語言專業(yè)博士4人、碩士9人、本科1人；博士學(xué)位比例28%、碩士學(xué)位比例64%、本科學(xué)位比例8%。B.職稱結(jié)構(gòu)：教授4人、副教授6人、講師4人；教授比例28%、副教授比例44%、講師比例28%。C.年齡結(jié)構(gòu)：50—55歲3人、40—49歲6人、30—39歲5人，構(gòu)成老中青、傳幫帶的年齡格局。D.學(xué)緣結(jié)構(gòu)：語言教學(xué)團隊的教師分別來自北師大、華中師大、華南師大、云南師大、西北大學(xué)、南昌大學(xué)、四川師大、海南大學(xué),師資隊伍來源廣泛，綜合各家所長，形成獨特的團隊文化。E.師生比例：授課教師與學(xué)生的比例為1∶50，師生比例合理。

(9)語言教學(xué)團隊為籌建漢語國際教育專業(yè)已經(jīng)從留學(xué)生教學(xué)實踐到對外漢語教學(xué)的學(xué)術(shù)研究作了全面的梳理和準(zhǔn)備，并且執(zhí)教了2014級、2015級、2016級三屆漢語言文學(xué)本科生，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科研經(jīng)驗，完全可以勝任漢語國際教育專業(yè)的本科教學(xué)工作。

(10)增設(shè)漢語國際教育專業(yè)涉及雙語人才培養(yǎng)，英語系除了擔(dān)任漢語國際教育專業(yè)的公共英語教學(xué)外，另有英語系一位副教授、英語專業(yè)研究生專門執(zhí)教其最擅長的英語聽力教學(xué)，保證學(xué)生畢業(yè)時英語聽力無障礙。英語系另一位副教授、英語專業(yè)研究生，專門執(zhí)教其最擅長的英語口語教學(xué)，保證學(xué)生畢業(yè)時順利通過英語口語系列的四六級考試。通過四年的學(xué)習(xí)可以確保學(xué)生英語聽說無障礙。

(11)除了現(xiàn)有師資，中文系在近年的用人計劃中將引進多名漢語國際教育的領(lǐng)軍人物和名校畢業(yè)的博士生，保證師資隊伍的新老交替、長盛不衰。

2.漢語國際教育所需的教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)等設(shè)施配套齊全

(1)硬件教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)校桂林洋新校區(qū)校園內(nèi)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓、圖書館、電子閱覽室、體育館、實驗樓及其他學(xué)習(xí)、生活設(shè)施已相繼投入使用，能滿足漢語國際教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的需要。學(xué)?，F(xiàn)有70多間多媒體教室、30多間計算機教室、10多間語音教室、10多間技能實訓(xùn)室、10多間微格教室、1間多功能錄播室、1間能容納300人的演播廳，建成了數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)，為廣大師生的學(xué)習(xí)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和信息交流平臺。中文系和外語系具有自己獨立的資料室，擁有各類中外文圖書、報刊雜志、聲像電子資料等，能夠滿足教學(xué)與學(xué)科建設(shè)需要。

(2)第二課堂開辟：A.第二課堂是實踐教學(xué)的重要組成部分，開展多種形式的第二課堂活動不但可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生的實踐能力。2009年《教師口語》作為省級精品課程立項時，為了給學(xué)生搭建課外口語實踐平臺，王瓊武老師成立了中文系普通話研習(xí)社，從自己任教班級每班選五名普通話標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，6個班共30人成為種子選手，然后去其他系部成立普通話研習(xí)分社，2010年成立了全校性的普通話研習(xí)社，由王瓊武老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，每年參與的學(xué)生近400人，成為全校最大的社團。2017年府城校區(qū)普通話研習(xí)社成立，有200多名學(xué)生參與社團活動，由王瓊武老師擔(dān)任指導(dǎo)老師。B.十年來王瓊武和團隊的其他老師累計輔導(dǎo)了近萬名學(xué)生通過普通話等級考試，組織了近百場朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、電影配音比賽、節(jié)目主持人大賽、話劇專場演出、單口相聲、脫口秀比賽、教師課堂教學(xué)技能大賽等活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也鍛煉了他們的語言表達能力，活躍了校園文化。教師參與普研社的所有活動都設(shè)在晚間，沒有報酬，屬于公益行為。C.如果招收漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生，他們可以把這個發(fā)展成熟的平臺直接拓展為漢語國際教育專業(yè)的第二課堂，學(xué)習(xí)普通話、鍛煉自己的語言表達能力?，F(xiàn)在每年都招收留學(xué)生，可以定期舉辦外國文化活動周，同時組織學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的校外社會實踐，如各大企業(yè)參觀和暑期服務(wù)、博鰲亞洲論壇會議志愿者、國際馬拉松志愿者等。D.2019年4月23日學(xué)校已經(jīng)與海南楓葉國際學(xué)校正式共建教育實踐基地，為漢語國際教育本科生的實踐和實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(3)校內(nèi)國際生教學(xué)實踐基地。A.學(xué)校自2014年開始招收來華國際生至今已有五年了。早期主要招收來華語言生，大部分來自俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦等國，學(xué)生人數(shù)一直保持在30—40人左右。2016年開始有交換生項目，交換生主要來自俄羅斯卡爾梅克國立大學(xué)、俄羅斯阿爾泰國立大學(xué)、韓國水原大學(xué)。2017年經(jīng)海南省教育廳批準(zhǔn)，學(xué)校首次招收國際學(xué)歷生，第一批學(xué)歷生主要來自巴基斯坦、孟加拉、老撾、俄羅斯等國家。隨著與國外高校交流合作項目的推進以及學(xué)歷教育的穩(wěn)步增長，預(yù)計在校國際生人數(shù)將逐年創(chuàng)新高。目前在校國際生31人，包括學(xué)歷生19人、語言生8人、交換生4人，分別來自俄羅斯、烏茲別克斯坦、孟加拉國、巴基斯坦、老撾等國家。B.針對語言生，主要開設(shè)的是聽說讀寫類的基礎(chǔ)語言課。而學(xué)歷生教育，根據(jù)培養(yǎng)方案，安排了系列本科教育的課程。其中漢語基礎(chǔ)課程包括《實用漢語》《漢字書寫》《初級口語》《初級聽力》《漢語閱讀》等，漢語文化課程包括《報刊閱讀》《新聞聽力》《漢語應(yīng)用文寫作》《中國古代文學(xué)作品選讀》《中國現(xiàn)當(dāng)代文化作品選讀》《中國概況》等，還有語言類、體育類、計算機類的選修課。C.國際生課堂為即將增設(shè)的漢語國際教育本科生在校內(nèi)見習(xí)、觀摩、實習(xí)提供了絕佳的實踐基地。

(4)海外實訓(xùn)基地的拓展。拓展海外實習(xí)實訓(xùn)基地，是以后開展實踐教學(xué)建設(shè)的重中之重，2018年5月30日學(xué)校已經(jīng)與馬來西亞吉蘭丹中華獨立學(xué)校達成合作，并正式掛牌教育實踐基地，為漢語國際教育本科專業(yè)海外實習(xí)提供了便利。除此之外，還可以再開辟新的海外實訓(xùn)基地，將柬埔寨作為發(fā)展目標(biāo)，勢必會帶來新的契機。

綜上所述，中文系增設(shè)漢語國際教育專業(yè)所需要的各項硬件、軟件指標(biāo)都已經(jīng)完備，如今萬事俱備，只欠東風(fēng)。漢語國際教育專業(yè)將依托現(xiàn)有的漢語言文學(xué)本科、小學(xué)教育本科、新聞本科、文秘等專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)資源與辦學(xué)經(jīng)驗，借助學(xué)校外語系、國際學(xué)歷生等專業(yè)資源，發(fā)揮自身的特色與優(yōu)勢，進一步圍繞海南自貿(mào)港建設(shè)的需求與社會發(fā)展趨勢，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)內(nèi)涵與辦學(xué)質(zhì)量。總之，設(shè)置漢語國際教育專業(yè)有利于為基礎(chǔ)教育發(fā)展國際化開拓新的發(fā)展空間，對提升學(xué)校文科專業(yè)的國際辦學(xué)理念及學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和就業(yè)范圍等起到積極的推動和促進作用。