小學(xué)數(shù)學(xué)解題類微課的優(yōu)化策略及應(yīng)用

景志全

(貴州省遵義市播州區(qū)尚嵇鎮(zhèn)清水小學(xué) 貴州 遵義 563000)

前言

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，符合《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并要求將“現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的輔助工具，改變教師教與學(xué)生學(xué)的方法”因此，數(shù)學(xué)解題類教學(xué)過程中運(yùn)用微課，不但符合新課標(biāo)要求，還對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其促進(jìn)作用，提升解題類教學(xué)效率。

1.以問題情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.提取關(guān)鍵信息引導(dǎo)學(xué)生審題

3.嘗試一題多解找出問題解法關(guān)聯(lián)

微課在數(shù)學(xué)解題過程中的運(yùn)用，可以向?qū)W生解釋如何使用新知識(shí)解題或者鞏固新知，但是卻忽視了學(xué)生的一題多解的過程，即學(xué)生思維啟發(fā)不足。面對(duì)如何利用微課培養(yǎng)學(xué)生一題多解能力，可以從三個(gè)問題入手：(1)見過類似的問題嗎？(2)可以轉(zhuǎn)化為以前熟悉的問題嗎？(3)問題中包含哪些定理定義？通過此鼓勵(lì)學(xué)生嘗試一題多解，即從多個(gè)角度觀察問題，然后使用不同手段解題，其中更加重視解題方法中的內(nèi)在聯(lián)系。如分析問題解法的時(shí)候，教師先為學(xué)生播放剖析過程微課，圖1為微課截圖。此過程單靠學(xué)生觀看是不夠的，還需與教師語言引導(dǎo)結(jié)合。如教師先拋出問題“同學(xué)們有什么好的方法解答這個(gè)問題？”以小組合作的形式，結(jié)合圖1，找出問題的解答方法。然后教師提問“誰還有不同的解法？”有的學(xué)生說“這個(gè)問題中包含很多數(shù)量關(guān)系，除了圖1中的解答方法，我還想到了另外一種方法，即畫出線段分析小明手中錢數(shù)的變化”利用“剩余”與“花掉”關(guān)系圖形的繪畫，找出等量關(guān)系。教師與學(xué)生一同繪制圖形，并逐步計(jì)算。

根據(jù)教師的引導(dǎo)與學(xué)生思考，同一個(gè)問題，產(chǎn)生兩種解題方法，一種是直接利用題目中的語言進(jìn)行反向推導(dǎo)。另一種是即根據(jù)題目繪制對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系的圖形，然后再反向推導(dǎo)。待學(xué)生掌握解題方法之后，然后利用這兩種方法進(jìn)行練習(xí)。此時(shí)教師趁熱打鐵，通過微課展示相似問題，讓學(xué)生利用兩種方法解題。

此過程中微課的運(yùn)用，將解題思路直觀展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察更加便捷，并且教師利用鼓勵(lì)性的語言，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生解題思路的激發(fā)中，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)與總結(jié)下，擴(kuò)展學(xué)生解題思路。

4.以小節(jié)歸納促使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)遷移

課后歸納環(huán)節(jié)中運(yùn)用微課，將重點(diǎn)放在解題方法的歸納與解題思想的引導(dǎo)中。利用問題“請(qǐng)你思考，遇到什么樣的問題，才能使用今天我們接觸的倒推法呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考。并利用微課為學(xué)生展示列式倒推法與畫圖倒推法等方法，加深學(xué)生理解。整個(gè)課堂歸納過程，以“閱讀題目-找出關(guān)鍵信息-梳理倒推法-找到答案”為主線進(jìn)行，讓學(xué)生更深刻記憶倒推法。但是教師在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要注意：第一，詳細(xì)梳理數(shù)學(xué)解題方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，即學(xué)生不但會(huì)解答問題，還能將倒推解題方法，運(yùn)用于其他問題中[2]。第二，教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)的時(shí)候，一定要做到數(shù)形結(jié)合。以往每節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生反思的時(shí)間較少，因此教師要有很強(qiáng)的邏輯性與層次性，以精簡的語言讓學(xué)生快速知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而才能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移。

結(jié)論

信息技術(shù)的融入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)添磚加瓦，對(duì)于提升學(xué)生思維能力有很大幫助。在此，以解題教學(xué)為例，利用微課開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，探尋問題的關(guān)鍵詞，進(jìn)行一題多解學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的快速提升。