基于立德樹人的農(nóng)村初中班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略探

李年明

摘要：后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績和思想品德暫時(shí)落后的學(xué)生，無論是哪個(gè)年級和階段，都會有這樣的學(xué)生存在，班主任在面對這部分學(xué)生時(shí)，要用良好且正面的心態(tài)去應(yīng)對，而不是選擇忽視和輕視。作為教育工作者，面對每位學(xué)生都應(yīng)該保持一視同仁的態(tài)度，尤其是在農(nóng)村，教育教學(xué)環(huán)境相對落后，在面對后進(jìn)生時(shí)，班主任作為一個(gè)班級的靈魂，更應(yīng)該發(fā)揮自己的耐心和愛心，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，采用高效可行的手段，去激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，對其進(jìn)行良好的道德教育，從而促使其綜合素養(yǎng)得以不斷提升。

關(guān)鍵詞：立德樹人;農(nóng)村班主任;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任是學(xué)生最直接的管理者，他們對學(xué)生們開展的班級管理活動(dòng)在學(xué)校管理中占據(jù)著重要的位置，后進(jìn)生作為班級的一部分，在教學(xué)過程中，更需要班主任發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，制定出高效可行的引導(dǎo)策略，促使其能夠獲得更好的教育力量。

1 以生為本，充分理解尊重學(xué)生

以學(xué)生為本，就是要求教師摒棄過去“教師的權(quán)威高于一切”的思想觀念，并將學(xué)生們看作是教學(xué)的中心。尤其是作為學(xué)生直接管理者的班主任，更要將學(xué)生放在平等的位置，無論是學(xué)優(yōu)生還是后進(jìn)生，教師都要能夠一視同仁，看到他們的閃光點(diǎn)，并打心眼里尊重學(xué)生們的人格，還要善于傾聽并理解學(xué)生。

初中學(xué)生正處于一個(gè)思想不成熟的青春期，情緒上容易躁動(dòng)，行為上容易偏激，班主任在面對班級里后進(jìn)生的一些不良行為時(shí)，要能夠在尊重和理解的基礎(chǔ)上，及時(shí)采取有效的應(yīng)對措施，對其進(jìn)行德育教育。而不是一味地去打壓和辱罵學(xué)生，用一種過激的方式去解決學(xué)生們出現(xiàn)的問題。另外，中學(xué)生們的自主意識越來越強(qiáng)烈，邏輯思維能力也在日益發(fā)展中，因而，在對學(xué)生們進(jìn)行德育教育時(shí)，要能夠著眼于學(xué)生們的心理特點(diǎn)，在看到后進(jìn)生出現(xiàn)的種種問題時(shí)，還要能夠和其進(jìn)行有效溝通，當(dāng)班主任能夠和學(xué)生們面對面，心對心的進(jìn)行對話時(shí)，就能夠更好地了解到他們內(nèi)心的想法，看到他們思想和行為出現(xiàn)偏差背后的原因。只有教師真正地能夠?qū)W(xué)生們視為教學(xué)主體，并尊重他們的人格，才能夠更好地采取相關(guān)措施，對其進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

2 以愛之名，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

要想使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作變得更加順利流暢，教師要注重在此過程中注入愛的力量，沒有愛就沒有教育，當(dāng)師生關(guān)系冷若冰霜時(shí)就無法使學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地愿意聽從教師的教誨。尤其是作為和學(xué)生們接觸最多的班主任，在教育工作中一定要和學(xué)生們保持良好的師生關(guān)系，尤其是面對班級里的后進(jìn)生，教師不能因其學(xué)習(xí)成績不達(dá)標(biāo)而選擇忽視他們，而更應(yīng)該給予其關(guān)懷和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生們感受到來自教師的關(guān)心，自然也就愿意去聽從教師的指導(dǎo)，去改變一些自身行為上的不足之處。

愛是無言的，教師對于學(xué)生們的愛可以來自于方方面面，比如在課上教學(xué)過程中，部分后進(jìn)生可能已經(jīng)缺乏學(xué)習(xí)的信心了，教師在引導(dǎo)其回答問題時(shí)，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要能夠用耐心和愛心去包容他們，并對其進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們感受到，學(xué)習(xí)并非難事。同時(shí)，班主任之愛還可以體現(xiàn)在學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的方方面面，比如在班級或者學(xué)校開展的各種實(shí)踐活動(dòng)中，教師要能夠看到學(xué)生們的閃光點(diǎn)，后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)上可能與其他學(xué)生們存在差距，但是不代表一無是處，教師可以在看到他們的優(yōu)點(diǎn)后，并積極引導(dǎo)他們展示自己的長處，促使其主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，去發(fā)揮自己的長處，讓他們在一點(diǎn)一滴的小事中，不斷提升自信心。

3 以情動(dòng)人，貫徹情感道德教育

情感是貫穿整個(gè)班主任教學(xué)管理工作中最重要的因素，以情動(dòng)人，方可得人心，面對后進(jìn)生時(shí)，班主任更要發(fā)揮好自己的育人作用。立德樹人，不僅僅需要班主任對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，更是對學(xué)生們道德觀價(jià)值觀等方面的細(xì)致培育。對此，班主任可以結(jié)合后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中存在的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，積極制定各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中貫徹情感和道德的力量，促使后進(jìn)生能夠扭轉(zhuǎn)一些思想和行為上的誤區(qū)，幫助他們感受到更多積極正面的力量。

比如教師可以開展具有積極意義的主題班會活動(dòng)，如“我的未來不是夢”等等，在班會中，并帶領(lǐng)學(xué)生們參與其中，可以讓學(xué)生們說一說，自己對未來的暢想，自己對生活有什么目標(biāo)，自己今后希望過上怎么樣的生活，又該如何去實(shí)現(xiàn)？當(dāng)學(xué)生們能夠在此過程中，積極闡述自己的想法，就能夠獲得一種積極向上的力量，這對于后進(jìn)生來說，就像是一種推動(dòng)力，能夠讓他們更加積極地扭轉(zhuǎn)對學(xué)習(xí)對生活的想法，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，作為班主任，要能夠主動(dòng)肩負(fù)起更多的責(zé)任，在面對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，著眼于他們的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，并針對他們出現(xiàn)的問題，積極制定出更加有效的方案，促使其能夠在學(xué)習(xí)中感受到自己的主體地位，感受到來自教師的尊重和關(guān)懷，讓學(xué)生們能夠接受到良好的熏陶，樹立起正確的“三觀”，始終保持清醒的認(rèn)知和明確的前進(jìn)方向，不斷前進(jìn)和成長。

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[2] 陳丹丹.發(fā)揮班主任的教學(xué)引導(dǎo)作用與學(xué)情管理能力——淺析農(nóng)村初中學(xué)校班主任如何做好后進(jìn)生管理工作[J].新課程（中學(xué)），2017（04）.

（作者單位：廣西百色市右江區(qū)陽圩中學(xué)）