基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文游戲教學(xué)策略探究

楊清良

摘要：在當(dāng)前的社會(huì)教育環(huán)境當(dāng)中，教育正在進(jìn)行著改革，目的是為了使教學(xué)制度和現(xiàn)在的教育環(huán)境相適應(yīng)，是教育本身自我的完善和發(fā)展。面對(duì)之前小學(xué)語文教學(xué)模式出現(xiàn)的弊端，比如學(xué)生們上課注意力不夠集中，課后復(fù)習(xí)時(shí)間不夠以及出現(xiàn)的課程效率不高等等情況。教育改革正在改變著這些缺點(diǎn)，新課標(biāo)提出了核心素養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)的學(xué)生綜合的一個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生思考能力，品德能力，自主學(xué)習(xí)能力很多方面的一個(gè)方面的培養(yǎng)。使學(xué)生具備優(yōu)秀的語文素養(yǎng)的同時(shí)又為學(xué)生們?cè)賹淼恼Z文學(xué)習(xí)中的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本文章將會(huì)通過在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行小學(xué)語文游戲進(jìn)行討論和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;游戲教學(xué)

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學(xué)任務(wù)中重中之重的地位，對(duì)于小學(xué)生的成長和發(fā)展起著舉足輕重的作用。是小學(xué)生在以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展中和自我成長中的基礎(chǔ)。在制定小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)的策略時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的各個(gè)方面。制定出符合小學(xué)生的成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。創(chuàng)造出高效的課堂和優(yōu)秀的人才。教師可以依據(jù)這些性格特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生展開培養(yǎng)，接下來，我將會(huì)和大家對(duì)此進(jìn)行一番探究。

1 以學(xué)生為本，從學(xué)生方面出發(fā)，制定符合學(xué)生的教育計(jì)劃

在以前的教育教學(xué)當(dāng)中，語文上許多的教學(xué)模式都忽略了學(xué)生的主體性。這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中熱情不夠高漲，對(duì)學(xué)習(xí)提不起來興趣。所以這也就造成了在語文教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)任務(wù)完成的沒有達(dá)標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量也得不到有效的提升。因此在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，核心素養(yǎng)的提出有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體作用。使學(xué)生們對(duì)語文的學(xué)習(xí)形成自己的思維特點(diǎn)，為孩子們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，在和孩子們一塊學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》這一課文時(shí)，老師可以在上課前給同學(xué)們先出一個(gè)關(guān)于麻雀的謎底，身披褐色袍，是只好奇鳥;樹洞筑窩巢，嘰喳停不了。這時(shí)，同學(xué)們都在積極思考，回答問題，老師面對(duì)孩子們做出的回答，要給予鼓勵(lì)，通過這樣一個(gè)益智猜謎語的游戲來提高孩子們的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量。

2 組織開展情景劇表演游戲，創(chuàng)造有趣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，

由于小學(xué)生們的活潑好動(dòng)，對(duì)好奇的事物和有趣的事物注意力比較集中的生理特點(diǎn)。所以這也就讓教師們?cè)谟螒蚪虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要有計(jì)劃地為學(xué)生們創(chuàng)造有趣的環(huán)境，盡量使學(xué)生們的注意力在課上集中的時(shí)間長一點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的課堂環(huán)境中充分展開自己的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，使核心素養(yǎng)的發(fā)展得到更好的促進(jìn)。

比如，在和孩子們一塊學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)《將相和》時(shí)。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編課本劇，讓同學(xué)們飾演課文中人物的形象，模仿他們的語氣，情景劇表演完過后，老師要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和總結(jié)到新的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和同學(xué)之間的合作關(guān)系，全面培養(yǎng)和大力發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

3 強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，利用游戲促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)方面兒，老師在教學(xué)過程中更多的時(shí)間是處于主動(dòng)的地位。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，積極性不夠提高，害怕老師不敢與老師進(jìn)行更多的交流。又因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致了學(xué)生和老師之間有了一層薄薄的隔閡。這也間接導(dǎo)致了課堂效率不能夠提高。所以在同學(xué)們接下來的語文教學(xué)當(dāng)中，老師要強(qiáng)化師生間的互動(dòng)。促進(jìn)老師和學(xué)生之間的情感交流，幫助學(xué)生們更加全面的發(fā)展，和學(xué)生在以后語文學(xué)習(xí)中打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。

比如，在和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》時(shí)，老師可以通過科學(xué)信息技術(shù)為孩子們播放有關(guān)猴王出世的視頻，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的同學(xué)們對(duì)于課本上抽象的文字和單調(diào)的課堂環(huán)境注意力集中時(shí)間不長，對(duì)老師所講的內(nèi)容也沒有興趣，老師和學(xué)生之間的交流也不多，而信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用能夠改變這些現(xiàn)象，播放完視頻之后，接下來可以玩你畫我猜的游戲，老師根據(jù)剛剛播放的視頻畫一幅畫，讓同學(xué)們猜老師畫的是視頻中的那一部分情節(jié)，用這樣的游戲來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也間接的增加了老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。老師和學(xué)生之間的交流是完成教學(xué)任務(wù)的樞紐，有利于接下來教學(xué)的發(fā)展。

4 結(jié)語

總之，在語文教學(xué)當(dāng)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)是孩子們以后未來學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是貫穿從小學(xué)初中，高中甚至大學(xué)，包括以后未來工作日常生活中的中心線索。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，老師們要學(xué)會(huì)從學(xué)生方面出發(fā)。創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境。增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)等等方面。建設(shè)一個(gè)有利于同學(xué)們成長發(fā)展和快樂學(xué)習(xí)的校園環(huán)境和課堂環(huán)境。正如葉圣陶先生所說：“語文教師能引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書，則其功至偉”。所以，在核心素養(yǎng)的背景下實(shí)施語文游戲教學(xué)勢(shì)不可擋，讓我們一起為同學(xué)們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

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（作者單位：唐山市玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）