基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

陳孟

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育領(lǐng)域也逐漸出現(xiàn)了一些十分新型的教學(xué)方法與手段就比如：翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂就像字面意思顯示的那樣，就是指在課堂的教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色與作用，在課堂中一改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的指示，把學(xué)生們當(dāng)做課堂的主體，給學(xué)生們更多展示自己的時(shí)間與空間。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱之為顛倒課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的第一步也是非常關(guān)鍵的一步。教師在備課的過程中要為學(xué)生們預(yù)設(shè)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，但是這個(gè)目標(biāo)也不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生們課上的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，制定教學(xué)目標(biāo)顯得尤為地重要，因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，學(xué)生們作為課堂的主人，這不僅沒有給教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力，反而給教師的課堂教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。教師一定要具備一定地能力去把控全局，也就是說，雖然相對(duì)來(lái)說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生們更加自由了，但是教師一定要保證學(xué)生們?cè)谡n堂的紀(jì)律規(guī)范下進(jìn)行課堂活動(dòng)，并且要保證課堂內(nèi)的每一位同學(xué)都積極地參與到課堂活動(dòng)中去。

例如：教師在備課浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元“有理數(shù)”的時(shí)候，教師為學(xué)生們預(yù)設(shè)了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是要理解有理數(shù)產(chǎn)生的必然性、合理性及有理數(shù)的分類;并且能辨別正、負(fù)數(shù)，感受規(guī)定正、負(fù)的相對(duì)性;以及體驗(yàn)中國(guó)古代在數(shù)的發(fā)展方面的貢獻(xiàn)老師在備課的過程中覺得這一單元的難點(diǎn)就是區(qū)分有理數(shù)以及無(wú)理數(shù)，因?yàn)橛欣頂?shù)與無(wú)理數(shù)的概念對(duì)于學(xué)生們來(lái)說是比較抽象的東西，他們很難去理解，所以教師在課堂上著重為學(xué)生們講解了有理數(shù)與無(wú)理數(shù)的區(qū)別以及幫助他們理解相應(yīng)的概念。

2 讓學(xué)生作為課堂的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主導(dǎo)作用，所以這就造成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下就是教師在講臺(tái)上講學(xué)生在講臺(tái)下聽，這樣的教學(xué)模式下的課堂往往非常地死板與沉悶，不是教師講述就是學(xué)生回答提問，學(xué)生很容易會(huì)感到無(wú)聊與厭倦，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)使學(xué)生們不愿意去參與到課堂活動(dòng)中去。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)彌補(bǔ)了初中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂打造一個(gè)趣味的教學(xué)過程，利用教師里面的多媒體教學(xué)設(shè)備豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅是講解教材上的內(nèi)容，有助于拓展學(xué)生們的知識(shí)面。

例如：教師在為學(xué)生們講解浙教版八年級(jí)上冊(cè)“相似三角形”的時(shí)候，學(xué)生們通過老師對(duì)于教材的講解僅僅能夠懂得相似三角形的概念知識(shí)以及相似三角形的幾何證明的方法，并不能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不知道學(xué)習(xí)相似三角形的內(nèi)容對(duì)于自己以后的生活到底有什么用處。這時(shí)候教師就可以利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們搜索一些相似三角形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的利用，以圖片的形式或者以小視頻的形式展示給學(xué)生們。這樣一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生迅速將教材上抽象的概念性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體的例子聯(lián)系起來(lái)，有助于增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于關(guān)于相似三角形的應(yīng)用題的解答能力，而且還可以幫助激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣提高他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性與主動(dòng)性。

3 反思學(xué)習(xí)結(jié)果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果是鑒定翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果的很重要的一個(gè)方面。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)比應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂前與應(yīng)用之后的課堂效果的區(qū)別。并且也要要求學(xué)生們定期進(jìn)行書面形式的自我評(píng)價(jià)以及對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)與改進(jìn)意見。教師根據(jù)學(xué)生們定期上交的書面報(bào)告以及自己在教學(xué)過程中的觀察與總結(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)工作。這對(duì)于學(xué)生們更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以及教師更加順手地利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法都是非常有幫助的。所以，教師要特別注重對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反思的這一過程。

例如：教師在講解浙教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的“平方根”與“立方根”的時(shí)候，就應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提供給了學(xué)生們充足的機(jī)會(huì)去展示自我。教師要求學(xué)生們?cè)谡n下以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論與備課，一個(gè)班級(jí)里面有6個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，教師分配給3個(gè)小組在課上講解“平方根”，另外三個(gè)小組講解“立方根”，在講解完這兩節(jié)以后，教師讓學(xué)生們提交一份書面的報(bào)告，報(bào)告上要寫明他們?cè)谥v解過程中的感受以及這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的老師講解的方式，他們更喜歡哪一個(gè)并且要說明原因，學(xué)生們提交上來(lái)的報(bào)告普遍反映自己不知道該如何進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，不知道自己要做多少任務(wù)以及要做哪部分的任務(wù)，于是教師特意拿出一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間為學(xué)生們講解了如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是非常合適初中階段的學(xué)生的一種教學(xué)模式，它改變了以往的傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也大大提高了教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省永嘉縣上塘城西中學(xué)）