淺談新高考下如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

袁鵬

“學(xué)習(xí)一門學(xué)科最重要的是以掌握它的基本結(jié)構(gòu)”、“發(fā)現(xiàn)法”。 獲得知識(shí)，如果沒(méi)有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多數(shù)會(huì)被遺忘的知識(shí)。掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但有助于知識(shí)的儲(chǔ)存，而且有助于知識(shí)的提取。再次，不教以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，要使學(xué)生從已知推斷未知就很困難。相反，領(lǐng)會(huì)基本的原理和觀念，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，縮短學(xué)習(xí)的進(jìn)程。通過(guò)思維導(dǎo)圖訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的整合知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)把握更進(jìn)一步。 “應(yīng)該把生物教學(xué)看成一個(gè)系統(tǒng)，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法來(lái)考察生物學(xué);用最少的時(shí)間取得最大的學(xué)習(xí)效果”。

如在學(xué)習(xí)體液調(diào)節(jié)這一專題時(shí)，我通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的形式努力幫助學(xué)生構(gòu)建“局部與整體是相統(tǒng)一的”、“物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是不斷變化和發(fā)展的”等觀點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)穩(wěn)態(tài)”這一核心出發(fā)，去理解其各類成分的變化和穩(wěn)定關(guān)系。因?yàn)槿梭w細(xì)胞內(nèi)代謝活動(dòng)是持續(xù)進(jìn)行的，而代謝過(guò)程必然涉及到物質(zhì)的不斷攝入和排出，這也就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境成分的改變，所以“穩(wěn)定”是動(dòng)態(tài)的。同時(shí)，內(nèi)環(huán)境的改變和內(nèi)穩(wěn)態(tài)的維持需要多個(gè)系統(tǒng)的參與，這樣學(xué)生就可用辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)統(tǒng)帥全局。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)，通過(guò)借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立圖表圖解——基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析單點(diǎn)知識(shí)間的聯(lián)系并形成思維遷移能力。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)，有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。