穩(wěn)態(tài)

性， 并且得到了穩(wěn)態(tài)測度的指數(shù)估計(jì). 最近幾年， 文獻(xiàn)[6-8]系統(tǒng)地研究了隨機(jī)Ginzburg-Landau方程的遍歷性與指數(shù)混合性. 關(guān)于穩(wěn)態(tài)測度的極限行為， 文獻(xiàn)[9]運(yùn)用區(qū)域均值化投射算子， 證明了三維隨機(jī)Navier-Stokes方程的穩(wěn)態(tài)測度收斂于二維隨機(jī)Navier-Stokes方程的穩(wěn)態(tài)測度.本文的目的是將文獻(xiàn)[9]的研究工作推廣至方程(1). 由于投射算子改變了方程(1)的結(jié)構(gòu)， 因此難以保證投射算子作用后的方程(1)仍然具有耗散性質(zhì)，

STEM pH 穩(wěn)態(tài) ?生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號 G633.91 ??文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B深度學(xué)習(xí)是指在主動加工、深度理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新知識，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過高水平思維過程，靈活運(yùn)用所學(xué)知識和能力，解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式。 STEM 項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)問題驅(qū)動、跨學(xué)科整合、情境與合作等，將分散的學(xué)科領(lǐng)域融合于解決問題的項(xiàng)目活動，運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域知識與技能解決現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到對學(xué)科的核心概念和關(guān)鍵原理的深刻

李潔摘要：穩(wěn)態(tài)是高中生物教材（必修三）的核心概念之一，在必修三教材中重點(diǎn)介紹的是人體內(nèi)環(huán)境以及外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)。實(shí)際上，在生命系統(tǒng)中處處有“穩(wěn)態(tài)”。關(guān)鍵詞：穩(wěn)態(tài);酶活性的調(diào)節(jié);基因表達(dá);電化學(xué)平衡穩(wěn)態(tài)這個概念是高中生物的必修三的精髓，必修三主要介紹了人體內(nèi)環(huán)境和外界環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，但是事實(shí)上，生命系統(tǒng)從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體到種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，處處存在著穩(wěn)態(tài)。本文就“穩(wěn)態(tài)”這一概念結(jié)合高中生物教材以及高考相關(guān)試題的剖析，對細(xì)胞內(nèi)的“穩(wěn)態(tài)

京 100875穩(wěn)態(tài)是指在一定時空尺度上，生態(tài)系統(tǒng)保持其結(jié)構(gòu)和功能不變的狀態(tài). 這表明生態(tài)系統(tǒng)發(fā)育具有階段性以及相對穩(wěn)定的暫態(tài)，這些暫態(tài)之間的非線性變化稱為穩(wěn)態(tài)轉(zhuǎn)變(regime shift)，具體表現(xiàn)為生態(tài)系統(tǒng)狀態(tài)在一定范圍內(nèi)響應(yīng)相當(dāng)遲緩，接近某一臨界水平時則會發(fā)生強(qiáng)烈的響應(yīng)[1]. 生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)是多穩(wěn)態(tài)現(xiàn)象，多穩(wěn)態(tài)是指在相同的外界環(huán)境條件下，生態(tài)系統(tǒng)有可能出現(xiàn)兩種或多種結(jié)構(gòu)與功能不同的穩(wěn)定狀態(tài)[2]. 任何外部干擾都可能導(dǎo)致系統(tǒng)狀態(tài)發(fā)生突變而

克爾遜干涉? ?穩(wěn)態(tài)? ?瞬態(tài)中圖分類號：O4-34? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（b）-0040-04Comparison of Two Methods of Measuring Linear Expansion CoefficientWEI Qunmei（College of Science， China University of Petroleum （east China）

保溫計(jì)算長期采用穩(wěn)態(tài)計(jì)算方法.隨著節(jié)能要求的不斷提升[3]，可再生能源的應(yīng)用越來越被關(guān)注，穩(wěn)態(tài)計(jì)算方法不利于考慮太陽能的熱效應(yīng).同時隨著蓄熱墻體[4]、相變墻體[5]的應(yīng)用，以及動態(tài)采暖控制[6]等新型節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用，穩(wěn)態(tài)計(jì)算方法已經(jīng)不能滿足傳熱計(jì)算的需求.國內(nèi)外已有學(xué)者開始從事保溫設(shè)計(jì)中非穩(wěn)態(tài)計(jì)算方法的應(yīng)用研究.Wonjun Choi等[7]指出由于穩(wěn)態(tài)方法不考慮圍護(hù)結(jié)構(gòu)的蓄熱，環(huán)境溫度變化的穩(wěn)態(tài)分析不能很好地反映系統(tǒng)的工作特性.Haie Huo等[8]

詞：中庸;平衡;穩(wěn)態(tài)“中庸”一詞最早出自《論語》，是由孔子提出來，孔子的后代子思將其核心思想編著為《中庸》，再由宋代的朱熹將其列為“四書”之一?！吨杏埂繁蛔u(yù)為集四書之智慧結(jié)晶，其中蘊(yùn)含的哲理最為深刻。其核心是為人處世中正平和，人與自然和諧相處。中庸思想可以解釋生命始終處于動態(tài)平衡的狀態(tài)，萬物平衡之道。新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要中強(qiáng)調(diào)文化是一個國家，一個民族的靈魂。文化自信是更基礎(chǔ)，更廣泛，更深厚的自信，是一個國家，一個民族發(fā)展中更基本，更深沉，更持

不同工況下的系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)模擬計(jì)算，得到系統(tǒng)和各元件的流量、壓力分布和溫升等情況，并對冷卻系統(tǒng)工作能力進(jìn)行預(yù)測、評價，根據(jù)計(jì)算分析結(jié)果提出改善建議，指導(dǎo)冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及試驗(yàn)，大大縮短研發(fā)時間，降低研發(fā)成本。關(guān)鍵詞：冷卻系統(tǒng);流阻特性;穩(wěn)態(tài);仿真分析中圖分類號：U464.138 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ?文章編號：1671-7988（2020）16-143-03Abstract： The ?Article ?Based on a type of V diesel e

文章提出一種基于穩(wěn)態(tài)波形的家用電力負(fù)荷識別方法。在該方法中，使用電壓的相位來選擇電流波形區(qū)域，并建立電流矩陣和電流分解模型，根據(jù)識別結(jié)果采用多種深度學(xué)習(xí)算法對錯誤結(jié)果樣本進(jìn)一步訓(xùn)練以提升識別率。通過實(shí)測數(shù)據(jù)驗(yàn)證了該方法的有效性，即使各常見家用電器同時開啟，電力負(fù)荷平均正確識別率也達(dá)到82%。關(guān)鍵詞：非侵入式;負(fù)荷識別;穩(wěn)態(tài);深度學(xué)習(xí)中圖分類號：TM930? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）18-0036-05Abstrac

。雙態(tài)IT也就是穩(wěn)態(tài)發(fā)展和敏態(tài)突破相結(jié)合的雙態(tài)架構(gòu)發(fā)展方式，以此打造出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的能夠迭代前進(jìn)、動態(tài)調(diào)整以及可彈性應(yīng)對的雙活云數(shù)據(jù)中心。并對云數(shù)據(jù)中心建設(shè)的具體路徑進(jìn)行充分的規(guī)范，使中心的建設(shè)具有高安全性、高性價比、高擴(kuò)展性以及高可用性的特點(diǎn)。通常來說，企業(yè)中云數(shù)據(jù)中心的建設(shè)不但要保持業(yè)務(wù)的連續(xù)、架構(gòu)的靈活以及數(shù)據(jù)的安全等特點(diǎn)，還要充分的對管理理念和設(shè)計(jì)理念進(jìn)行創(chuàng)新，積極對數(shù)據(jù)中心進(jìn)行全面的架構(gòu)轉(zhuǎn)型，做到創(chuàng)新與融合并舉。關(guān)鍵詞：云數(shù)據(jù)中心? 穩(wěn)態(tài)? 敏態(tài)

發(fā)展為表現(xiàn)的平衡穩(wěn)態(tài)，完成課程的新陳代謝，實(shí)現(xiàn)課程生存、發(fā)展與變革。[關(guān)鍵詞] 課程適應(yīng)性；課程生態(tài)系統(tǒng)；課程群落；課程環(huán)境；調(diào)節(jié)；穩(wěn)態(tài)[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2019）04005306多元化的視角是保證課程理論系統(tǒng)進(jìn)行自我審視從而獲得學(xué)科充實(shí)與變革、促進(jìn)與發(fā)展的必要條件。借鑒自然科學(xué)研究范式對課程論問題進(jìn)行探討，為課程研究提供了新視野、新思路、新策略，進(jìn)而推動對課程的新理解、新批判、新反思。生態(tài)學(xué)是“研究生物有

儲蓄率與經(jīng)濟(jì)達(dá)到穩(wěn)態(tài)時的儲蓄率理論值進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的實(shí)際儲蓄率在1978—2017年間平均為41.7%，比穩(wěn)態(tài)時的均值高了3.8%，從總體看存在儲蓄過度的問題，但是從2010年開始我國儲蓄率逐年下降，且下降速度不斷加快，2014年下降至穩(wěn)態(tài)水平以下。利用菲爾普斯的“資本的黃金律水平”，對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)是否達(dá)到黃金律狀態(tài)進(jìn)行實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)改革開放以來中國經(jīng)濟(jì)始終在黃金律穩(wěn)態(tài)水平以下運(yùn)行，若儲蓄率繼續(xù)下降，將會使經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加偏離黃金律穩(wěn)定水平。因此，應(yīng)通過增

有勢函數(shù)的弱f-穩(wěn)態(tài)映射的若干結(jié)果韓英波,馮書香 (信陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院,河南 信陽 464000)本文研究了與拉回度量有 關(guān)廣義泛函Φf,H. 利用應(yīng)力能 量張量的方法, 得到具有勢函數(shù)的弱f-穩(wěn)態(tài)映射的一些劉維爾型定理.具有勢函數(shù)的弱f-穩(wěn)態(tài)映射;應(yīng)力能量張量;劉維爾型定理:58E20;53C21O186.15tion:58E20;53C21A < class="emphasis_bold">Article ID:0255-7797(2017

–478.錐中與穩(wěn)態(tài)的薛定諤算子相關(guān)的廣義Martin函數(shù)無窮遠(yuǎn)處的控制龍品紅,韓惠麗(寧夏大學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院,寧夏銀川750021)本文研究了穩(wěn)態(tài)的薛定諤算子的Dirichlet問題和Martin函數(shù)的邊界行為.利用廣義Martin表示和穩(wěn)態(tài)的薛定諤算子對應(yīng)的常微分方程基本解,在具有光滑邊界的錐形區(qū)域中獲得了與穩(wěn)態(tài)的薛定諤算子相關(guān)的廣義Martin函數(shù)無窮遠(yuǎn)處廣義調(diào)和控制的一些刻畫,推廣了拉普拉斯算子情形的結(jié)果.穩(wěn)態(tài)的薛定諤算子;Martin函數(shù);調(diào)和控

對40 Hz聽覺穩(wěn)態(tài)反應(yīng)應(yīng)用線性疊加條件的評估林 霖 譚小丹 王 濤*(南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，廣州 510515)多刺激率穩(wěn)態(tài)平均去卷積技術(shù)(MSAD)是一種基于線性疊加模型重建高刺激率下瞬態(tài)反應(yīng)的新方法，這種模型在應(yīng)用時要求刺激率的改變對穩(wěn)態(tài)或瞬態(tài)反應(yīng)不產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。記錄20位受試者在8組刺激率(平均約為40 Hz)下穩(wěn)態(tài)反應(yīng)，采用MSAD技術(shù)估計(jì)其構(gòu)成的瞬態(tài)反應(yīng)。通過對比以此合成穩(wěn)態(tài)反應(yīng)與所記錄的穩(wěn)態(tài)反應(yīng)之間的差別，評估MSAD模型的有效性。

19090）論內(nèi)穩(wěn)態(tài)理論對高校思政實(shí)踐教育的價值與啟發(fā)童志堅(jiān)（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海519090）內(nèi)穩(wěn)態(tài)理論存在著哲學(xué)上的廣泛適用性與概括性，將其應(yīng)用于分析思政實(shí)踐教育是可行的，不僅可以幫助我們從傳統(tǒng)的思維慣性中跳出來認(rèn)識思政實(shí)踐教育，還能從方法層面指導(dǎo)實(shí)踐教育的開展，促進(jìn)實(shí)踐教育水平的提高。依據(jù)內(nèi)穩(wěn)態(tài)理論，思政實(shí)踐教育應(yīng)當(dāng)內(nèi)容新穎，持之以恒，維持足夠強(qiáng)度，重視學(xué)生行為動機(jī)教育，把思政實(shí)踐教育與專業(yè)實(shí)踐教育緊密結(jié)合起來，并要因材施教。內(nèi)穩(wěn)態(tài)；大學(xué)；

非對稱雙穩(wěn)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析。在之前的眾多研究當(dāng)中,只考慮了噪聲的各種關(guān)聯(lián)形式對系統(tǒng)的影響。由于噪聲也受信號的影響,考慮噪聲受信號的調(diào)制與實(shí)際更加吻合,而在此之前的研究討論噪聲受信號調(diào)制后對系統(tǒng)的影響較少。本文將討論受周期信號調(diào)制的白關(guān)聯(lián)的乘性噪聲與加性白噪聲驅(qū)動下光學(xué)雙穩(wěn)系統(tǒng)的平均首次通過時間問題。1 雙穩(wěn)系統(tǒng)的平均首次通過時間考慮如下乘性白噪聲和加性白噪聲驅(qū)動的光學(xué)雙穩(wěn)系統(tǒng)[5]：(1)式(1)中，c為雙穩(wěn)參數(shù),y0為激光輸入模,x為激光輸出模,ξ(t)、

生相應(yīng)的改變，即穩(wěn)態(tài)轉(zhuǎn)換(或稱躍變)［6］。同時，穩(wěn)態(tài)轉(zhuǎn)換還出現(xiàn)在其他的復(fù)雜系統(tǒng)中，如:社會系統(tǒng)及氣候系統(tǒng)等［7-8］，且發(fā)生這種轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)在持續(xù)增加［9］。穩(wěn)態(tài)轉(zhuǎn)換在發(fā)生前常常沒有明顯預(yù)兆，發(fā)生過程往往卻是突然和災(zāi)難性的［10］。如果湖泊生態(tài)系統(tǒng)已發(fā)生穩(wěn)態(tài)轉(zhuǎn)換，則與未發(fā)生變化前相比，需要將脅迫因子(如:流域營養(yǎng)物質(zhì)輸入)的水平降到更低方可實(shí)現(xiàn)對生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)。同時，研究發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)情況下，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)轉(zhuǎn)換無法沿退化的絕對路徑恢復(fù)到退化前的狀態(tài)［11］。

臨的難題可以在內(nèi)穩(wěn)態(tài)理論中獲得解決的啟示，因而本文嘗試構(gòu)建德育內(nèi)穩(wěn)態(tài)理論，謀求在新的理論指導(dǎo)中解決當(dāng)前我國德育存在的問題。一、內(nèi)穩(wěn)態(tài)理論的嬗變及德育內(nèi)穩(wěn)態(tài)理論構(gòu)建的可能性最早提出內(nèi)穩(wěn)態(tài)概念的是法國生理學(xué)家貝納德，他發(fā)現(xiàn)所有生命的內(nèi)環(huán)境(如淋巴、血漿等)在外界環(huán)境發(fā)生改變的時候，能夠維持穩(wěn)定不變。對此，納德作出了哲學(xué)上的概括，認(rèn)為“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定性乃是自由和獨(dú)立生命的條件”。20世紀(jì)30年代，美國生理學(xué)家坎農(nóng)(Cannon)發(fā)展了內(nèi)穩(wěn)態(tài)理論，認(rèn)為維持機(jī)體所必須