高中生物呼吸作用和光合作用解題技巧分析

摘 要：生物學(xué)科是一門邏輯性較強、與生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，不僅在高中教學(xué)中能夠占據(jù)最重要的組成部分之一，而且還受到老師、學(xué)生及學(xué)生家長的廣泛重視。在人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》這本書中經(jīng)?？嫉降闹R就是光合作用和呼吸作用，學(xué)生在光合作用和呼吸作用的題目上得分較少，但是兩者的分值較大。因此，在高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)該有針對性的對光合作用和呼吸作用解題技巧進行分析。本文主要講述了提高生物解題技巧的重要性，并且針對性的分析了生物呼吸作用和光合作用解題技巧。

關(guān)鍵詞：高中生物;呼吸作用;光合作用;解題技巧

引言：分析高中生物試卷所有的題目就可以得知，高中生物試卷出題人會將植物的呼吸作用與光合作用的知識點作為重點內(nèi)容來進行考查，所以在高中生物教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該將光合作用和呼吸作用作為重點知識進行講解，但是在講解問題的過程中不僅不能應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行問題的講解，而且還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征進行生物知識的講解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠掌握其中的規(guī)律，最終提升自身解題技巧。

一、提高生物解題技巧的重要性

在人教版高中生物考試中，對光合作用和呼吸作用知識點的考查比例較大。因此，為了提高學(xué)生的生物成績，需要對這種類型的題目進行針對性的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生解題的效率，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的生物知識來進行解答。另外，為了加快學(xué)生解題的速度，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分掌握與光合作用和呼吸作用有關(guān)的基礎(chǔ)知識，并且讓學(xué)生了解到題目的考查方式。一般生物考試會運用表格、曲線圖、實驗等方式來考查與光合作用、呼吸作用相關(guān)的知識點。在高中生物實際教學(xué)過程中老師不僅需要提升學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的理解能力和運用能力，而且還要提升學(xué)生的解題能力。因此，學(xué)生應(yīng)該有針對性的分析光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系、植物光合速率和呼吸速率，從而增強學(xué)生的解題技巧。

二、生物呼吸作用和光合作用解題技巧分析

（一）呼吸速率、光合速率判定方法

在學(xué)習(xí)人教版生物課本中的光合作用和呼吸作用的知識點時，最重要的就是學(xué)生對光合速率、呼吸速率相關(guān)知識點的理解能力。因此，在高中生物課堂教學(xué)過程中應(yīng)該針對性的分析這類題型的解題技巧，并對其進行研究，找到兩者之間的判定方法。運用實驗容器中氣體的增加、減少的數(shù)量來測試光合作用和呼吸作用的速率是高中生物教學(xué)中最簡單的判定方法。由于植物的呼吸作用不會受到光照的影響產(chǎn)生變化，所以在光照條件下，植物會同時進行呼吸反應(yīng)和光合反應(yīng)。因此，在測量植物呼吸速率時不會進行光照，而在測量植物的光合速率時不會將植物的呼吸速率融入進去，所以在這種條件下，測量的是植物的凈光合速率。真正的光合速率需要考慮植物的呼吸速率，學(xué)生只有能夠?qū)⑵溆行У膮^(qū)分開來，才能夠提升自身的解題技巧。

（二）文字題型解題技巧

在對學(xué)生進行高中生物解題技巧訓(xùn)練時，如果光合作用和呼吸作用的題目是用文字的形式展現(xiàn)出來的，那么老師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析題目的內(nèi)容，從中找出有用的信息，并且排除無效的信息，最終將信息有效的進行整合，從而提升學(xué)生的解題效率。例如：人教版高中生物有關(guān)光合作用和呼吸作用的練習(xí)題，在瓶內(nèi)裝上潮濕將要發(fā)芽的種子，并運用玻璃管將其與被塑料袋密封完好的生長旺盛的綠色植物進行連接。在實驗開始之前將該裝置由陰涼處移到陽光下，并且將溫度升高，那么瓶內(nèi)的什么會增強，使什么物質(zhì)的濃度會逐漸加大，這種物質(zhì)擴散到塑料罩內(nèi)后，植物的光合作用會增強。題目中的有效信息是溫度升高，這種物質(zhì)擴散到塑料罩內(nèi)后，植物的光合作用會增強，根據(jù)這些信息就可以得知正確的答案是呼吸作用和二氧化碳。溫度的升高會使植物的呼吸作用加強，而二氧化碳的出現(xiàn)會使植物的光合作用增強[1]。

（三）圖表題型解題技巧

在進行植物光合作用和呼吸作用圖表題型解題技巧訓(xùn)練時，首先應(yīng)該分析圖表題型，找出有用的信息，然后根據(jù)圖表提供的信息和數(shù)據(jù)進行分析，最后解答問題。例如在訓(xùn)練人教版高中生物圖表類試題時，圖表主要描述了在溫度變化下，植物光合作用和呼吸作用的強度。經(jīng)過觀察就可以得出植物在進行光合作用的條件下，植物的呼吸作用與溫度有關(guān)，而溫度達(dá)到二十?dāng)z氏度時，植物的生長最迅速。

結(jié)語：總而言之，在教練學(xué)生關(guān)于光合作用和呼吸作用問題的解題技巧的過程中，首先應(yīng)該強化學(xué)生對光合作用和呼吸作用基本知識的掌握能力和運用能力，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)生物知識的文字題型和圖表題型有針對性的進行訓(xùn)練，但是這兩者之間的相同之處就是都需要找到題目中的有效信息，然后將這些信息進行有效的整合起來，最后得到答案。這種尋找有效信息的解題技巧不僅能夠增強學(xué)生解題的效率，而且還能夠提升學(xué)生對知識的整合能力。因此，老師應(yīng)該在日常高中生物課堂教學(xué)的過程中，加強學(xué)生對高中生物知識的領(lǐng)悟能力和應(yīng)用能力，從而使學(xué)生在解答這類光合作用和呼吸作用題型時，能夠快速的找出題目中的有效信息。

參考文獻(xiàn)

[1] 喻明君.高中生物呼吸作用和光合作用解題技巧分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（12）：57.

作者簡介：余躍林（1975.11-），男，漢族，籍貫江蘇南京，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中生物解題技巧與方法