淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字課堂提高學(xué)生專(zhuān)注力的策略研究

【摘要】小學(xué)是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)階段的教育作用與意義是其他階段所無(wú)法比擬的。作為語(yǔ)文教育中的基礎(chǔ)與核心，識(shí)字教育能夠幫助學(xué)生去認(rèn)知世界、了解世界，運(yùn)用語(yǔ)言、文字學(xué)習(xí)這個(gè)世界的一切知識(shí)。正所謂海納百川，學(xué)習(xí)與識(shí)字需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，絕不能突兀與著急。在學(xué)生不斷積累、不斷實(shí)踐的過(guò)程中，才能夠提升語(yǔ)文閱讀素質(zhì)與能力。但需要強(qiáng)調(diào)的是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在課堂中大多很難集中自己的專(zhuān)注力，這一問(wèn)題勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為改善這一局面，本文將以小學(xué)低年級(jí)為例，分析識(shí)字課堂中，保障學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力的具體做法，希望能夠帶給學(xué)生趣味性突出的課堂，提高課堂活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)識(shí)字課堂;專(zhuān)注力;課堂注意力

前言：小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、天真爛漫，其注意力很難集中。即便已經(jīng)集中注意力，小學(xué)生也無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。很多小學(xué)生并不了解約束行為的意義，無(wú)法控制自己的行為與學(xué)習(xí)態(tài)度。不專(zhuān)心的上課態(tài)度，勢(shì)必會(huì)對(duì)知識(shí)的理解深度造成負(fù)面影響。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中作為關(guān)鍵的科目，其中的識(shí)字學(xué)習(xí)對(duì)于其今后的成長(zhǎng)有十分關(guān)鍵的幫助。

一、識(shí)字教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)

識(shí)字教學(xué)中，教師需要將語(yǔ)文能力培養(yǎng)穿插在課堂當(dāng)中，打好核心素養(yǎng)與能力基礎(chǔ)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)、人文修養(yǎng)。僅憑技術(shù)性要素是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)要求的。教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的漢字讀音情況、字形理解情況，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

（一）增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)提升學(xué)生能力

識(shí)字教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。作為小學(xué)教育階段重要的工作，打好了識(shí)字能力基礎(chǔ)，學(xué)生的人文素養(yǎng)才能夠得到充分培養(yǎng)。教師需要利用語(yǔ)文識(shí)字教育培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、閱讀能力提升意義重大。

（二）建立正確價(jià)值觀(guān)與態(tài)度

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度、世界觀(guān)培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段。教師需要重視學(xué)生思想情感、個(gè)性素養(yǎng)的積極培養(yǎng)[1]。教師在教學(xué)中絕不能照本宣科，而是要利用識(shí)字的過(guò)程幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育辦法

（一）豐富教學(xué)手段

絕大多數(shù)小學(xué)生都沒(méi)有遺忘其本性，那就是貪玩、好玩。因此在識(shí)字課堂中，教師需要利用這一特點(diǎn)，發(fā)揮這一要素作用。教師在課堂教學(xué)中必須用多元化形式，帶給學(xué)生趣味性突出的識(shí)字課堂，保障每一名學(xué)生都能夠在快樂(lè)的環(huán)境下完成知識(shí)點(diǎn)的吸收與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的興趣與好奇心。在學(xué)生注意力得到吸引以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力自然能夠得到培養(yǎng)[2]。眾所周知我國(guó)有許多的象形文字。教師在教學(xué)日、月這樣的文字時(shí)，可以用這樣的做法：首先號(hào)召學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式畫(huà)出日、月，學(xué)生在教師的要求之下紛紛動(dòng)筆，展開(kāi)創(chuàng)作。隨后教師使用多媒體設(shè)備或是直接手工操作，改變這些圖畫(huà)的位置、形態(tài)。將太陽(yáng)的圖畫(huà)變成日的文字，將月亮的圖畫(huà)變成月的文字。學(xué)生在這樣趣味性突出的課堂中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、積極性。隨后教師可以讓學(xué)生自行想象許多不會(huì)寫(xiě)的文字，有的學(xué)生就根據(jù)自己的理解寫(xiě)出了口，有的學(xué)生根據(jù)自己的理解寫(xiě)出了木，還有的學(xué)生根據(jù)大山的形象創(chuàng)作出了山。在這樣趣味化十足的過(guò)程中，每一名學(xué)生的課堂專(zhuān)注力都被教師所牢牢把握，體現(xiàn)了趣味教學(xué)的要求。當(dāng)然教師也需要不斷創(chuàng)新手段，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。

（二）發(fā)揮教師魅力

從實(shí)踐教學(xué)可以看出，教師對(duì)于學(xué)生的影響是非常突出的。小學(xué)生年齡小，很容易受到教師人格魅力的影響，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、向往的學(xué)習(xí)熱情。很多低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師的好感從其在課堂上的表現(xiàn)就能夠看出。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生。教師在與學(xué)生對(duì)話(huà)的過(guò)程中，一定要保持飽滿(mǎn)的情緒，用活潑、輕松的形象與氛圍出現(xiàn)在學(xué)生眼前，營(yíng)造和睦、活躍、寬松語(yǔ)境、氛圍。教師絕不能面色陰郁、表情呆滯，這樣的行為將無(wú)法激發(fā)學(xué)生的大腦興奮度。絕大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生更傾向于用感情思維認(rèn)知失誤，此時(shí)教師所用的顯象語(yǔ)言能夠獲得比概念語(yǔ)言更好的對(duì)話(huà)效果。顯象語(yǔ)言指的就是在人體大腦中感知的語(yǔ)言。教師在識(shí)字課堂中需要多使用夸張、類(lèi)比、擬人、比喻這類(lèi)的方法，在繪聲繪色中描述這些漢字的寫(xiě)作方式。

（三）多媒體教學(xué)

低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，外界要素帶來(lái)的影響十分的突出。如果學(xué)生能夠形成強(qiáng)烈的向往與熱情，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就能夠得到很好的保障。教師在實(shí)踐中應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在學(xué)生主動(dòng)性、活躍度得到滿(mǎn)足以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果才可以得到控制。拉近師生關(guān)聯(lián)，建立密切感情溝通能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)追求。如教學(xué)刮這個(gè)字體的時(shí)候，教師可以先使用多媒體設(shè)備播放刮風(fēng)的聲音。隨后讓學(xué)生自行想象刮的畫(huà)面，學(xué)生得出刮的過(guò)程會(huì)有一道道風(fēng)，在這種生動(dòng)情境中幫助學(xué)生對(duì)刮字建立了深刻印象。

結(jié)語(yǔ)：必須說(shuō)明的是，培養(yǎng)學(xué)生課堂專(zhuān)注力不僅對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多文字有很大幫助。同時(shí)提升學(xué)生課堂專(zhuān)注力還有改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活力與積極性的作用，其在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活中都有積極的引導(dǎo)意義。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，必須立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與特征開(kāi)展課堂教學(xué)。用多種多樣的形式拉近師生之間的距離，吸引學(xué)生課堂注意力，保障課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)效果。教師在實(shí)踐中應(yīng)做好學(xué)生專(zhuān)注力的調(diào)動(dòng)，這樣學(xué)生的識(shí)字過(guò)程才會(huì)足夠快樂(lè)、輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雪.小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂探究[J].甘肅教育，2017（09）：48.

[2]熊云英.淺談促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升的策略[J].中國(guó)校外教育，2017（12）：136.

作者簡(jiǎn)介：陳書(shū)旭（1989-），男，福建福州人，小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究。