談?wù)Z文課外閱讀指導(dǎo)與良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

古麗克孜·買買提

摘要：語文教學(xué)的目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。聽說讀寫是語文課堂中常見的教學(xué)方式，學(xué)生通過上課聽講，積極思考回答問題與老師進(jìn)行有效溝通和課下自主閱讀書籍模仿寫作的模式提高語文學(xué)習(xí)的效果。其中語言表達(dá)的邏輯思維和詞匯運(yùn)用是制約學(xué)生語文成績提升的關(guān)鍵性因素，所以教師在教學(xué)中應(yīng)采取讓學(xué)生大量閱讀課外書籍并形成閱讀筆記的形式，將思想和所學(xué)用文字呈現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：語文課外閱讀;指導(dǎo);閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

引言：在語文教學(xué)中，語言表述能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。好記性不如爛筆頭，閱讀筆記是學(xué)生對(duì)課外書籍表達(dá)的主題思想與自己感悟的集合體，方便學(xué)生隨時(shí)回顧自己的所思所想來提升對(duì)文章的理解程度，既有利于提高學(xué)生思維的廣度與深度又可以促進(jìn)學(xué)生寫作表達(dá)能力的鍛煉。同時(shí)課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)其寫作的興趣。教師通過閱讀筆記，經(jīng)典作品翻拍，小組討論等形式幫助學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、思維見解較為淺顯，及時(shí)整理閱讀筆記

語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)特的思維見解形成自己的感悟觀點(diǎn)，幫助他們塑造正確的三觀，構(gòu)建各具主觀特色的精神世界。寫作的模式通過將學(xué)生們思想意識(shí)外化成文字的模式，將學(xué)生們的精神世界外部化。在課外閱讀中，老師指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x書的同時(shí)勾畫出自己喜歡的詞句，然后進(jìn)行記錄自己喜歡的原因和對(duì)它的見解。如優(yōu)美高級(jí)的詞匯和富有內(nèi)涵的語句。初期的內(nèi)容較為簡單主要是起到培養(yǎng)學(xué)生的記錄習(xí)慣和表述能力并體現(xiàn)為復(fù)述，學(xué)生在厭倦了低級(jí)的記錄后，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考將閱讀的內(nèi)容和自己觀察思考每天發(fā)生的小事相聯(lián)系得出自己的生活體驗(yàn)。所以教師要從鼓勵(lì)學(xué)生記錄簡單的詞匯入手，逐級(jí)深入歷經(jīng)思考，模仿等過程最終形成具有個(gè)人色彩的寫作方式和思維模式。

例如針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的思維見解仍處于表層，較為淺顯無法理解作者真實(shí)意圖的問題，教師可以通過讓學(xué)生整理閱讀筆記的方式來逐步培養(yǎng)其獨(dú)到的思維模式。首先教師鼓勵(lì)學(xué)生從最簡單的記錄自己喜歡的詞匯、語句和有意思的內(nèi)容開始，逐步養(yǎng)成整理讀書筆記的習(xí)慣。并定期檢查學(xué)生的讀書筆記，就其記錄的內(nèi)容和提到的感悟進(jìn)行交流，同時(shí)給出指導(dǎo)意見提升他們辭藻和表達(dá)的文學(xué)性。學(xué)生在于教師交流后，再下一次的閱讀中有意識(shí)的從多個(gè)角度去理解文章內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際將文章的主題思想與自己的日常生活相聯(lián)系。除此之外教師為激發(fā)學(xué)生的閱讀與整理的積極性，利用課下的時(shí)間開展讀書筆記分享活動(dòng)。學(xué)生自主報(bào)名，在自己本周的讀書筆記中選擇一篇自己最能體現(xiàn)出自己思想的部分和同學(xué)們分享。其他人向其學(xué)習(xí)具有亮點(diǎn)的詞匯和思考問題的角度以便日后運(yùn)用到自己的文章中，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)借鑒共同促進(jìn)提高，自主獨(dú)立思考主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、書籍內(nèi)容印象不深刻，進(jìn)行經(jīng)典名著翻拍

現(xiàn)在的學(xué)生較為普遍的存在著厭學(xué)的心理，正是因?yàn)檫@樣的心理導(dǎo)致他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，如果希望提升學(xué)生的語文素養(yǎng)就要以興趣為導(dǎo)向，通過豐富多樣的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的思維交流，學(xué)生之間的相互合作。文學(xué)底蘊(yùn)需要大量的詞匯貯備和獨(dú)具特色的思維作為依托這對(duì)初學(xué)者來說具有一定難度。所以教師可以利用經(jīng)典作品翻拍的模式，讓學(xué)生開拓思維深刻理解文章內(nèi)涵重拾對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使學(xué)生逐步養(yǎng)成樂學(xué)的意識(shí)。語文學(xué)習(xí)需要大量的知識(shí)積累，所以教師應(yīng)在教學(xué)中留給學(xué)生更多的展示自我的空間，提升自我效能感培養(yǎng)自信心。

例如針對(duì)學(xué)生閱讀書籍中出現(xiàn)的囫圇吞棗的問題，教師可以通過翻拍名著的方式加深他們對(duì)文章內(nèi)容的印象。教師在組織學(xué)生閱讀經(jīng)典世界名著《安妮日記》后為加深其對(duì)作品的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組進(jìn)行翻拍調(diào)動(dòng)學(xué)生再次閱讀理解文章的積極性加深對(duì)文章內(nèi)容的理解與記憶。在初次閱讀后老師讓同學(xué)們自主分享自己的理解并給予相關(guān)點(diǎn)評(píng)，如學(xué)生認(rèn)為安妮將日記人格化將其作為自己在閣樓居住時(shí)期的朋友及表現(xiàn)出來了安妮的童真也體現(xiàn)出了她對(duì)外界的向往。接下來學(xué)生自主分組確定覺得分配，導(dǎo)演等事項(xiàng)并一起再次閱讀文章撰寫劇本。教師在此過程中，起到輔助作用為同學(xué)們?cè)诶斫馕恼聝?nèi)容遇到困難時(shí)提供理論支持，和學(xué)生們就文章的內(nèi)容進(jìn)行討論得出大家認(rèn)可的結(jié)論。學(xué)生在劇本的撰寫中獲得思維的縱深發(fā)展。最后進(jìn)行匯報(bào)表演從中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，提升課外閱讀的興趣。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開展誦讀分享活動(dòng)

縱觀當(dāng)今社會(huì)學(xué)生較為普遍的存在著缺乏耐心的問題，長期自由散漫厭學(xué)情緒高漲，究其原因在于缺乏正確學(xué)習(xí)方法的指引和社會(huì)風(fēng)氣浮躁。學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不佳，無法將碎片化的知識(shí)連接成一個(gè)有機(jī)體使其在理解與做題方面能力的養(yǎng)成受到限制。教師要在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正和學(xué)習(xí)方法的傳授，授人以漁不如授之以漁當(dāng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法后學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績也就可以隨之提高。除了課上教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力外，教師也要充分利用課下時(shí)間開展讀書分享活動(dòng)進(jìn)行思想之間的交互和提升。

例如針對(duì)學(xué)生心態(tài)浮躁缺少課外閱讀興趣的問題，教師組織開展誦讀活動(dòng)激發(fā)起閱讀的積極性。學(xué)生在閱讀完《安妮日記》后，由教師在下課前組織開展選取書籍中自己喜歡或印象深刻的一個(gè)片段進(jìn)行誦讀分享。學(xué)生反復(fù)多次的閱讀《安妮日記》，并根據(jù)個(gè)人喜好從中摘取自己喜歡的片段并配以音樂或舞蹈等形式在全班面前進(jìn)行朗誦，老師可以在學(xué)生的準(zhǔn)備階段為他們提供必要幫助如指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)的語調(diào)變化和肢體動(dòng)作，與學(xué)生建立起有效的溝通模式良好的師生互動(dòng)模式，減少其對(duì)閱讀的抵觸情緒。最后由教師和學(xué)生代表共同組成評(píng)委團(tuán)從多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)包括學(xué)生的表現(xiàn)力，準(zhǔn)備的充分程度與后期的感悟分享。學(xué)生在比賽中不僅提高了閱讀的興趣還提高了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和思維的廣度與深度使其意識(shí)課外閱讀的對(duì)語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

總而言之，課外閱讀作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)階段最易上手掌握的提升文學(xué)素養(yǎng)方式，在書籍的種類上以其豐富性滿足不同學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。課外閱讀的教學(xué)模式起到了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高分析能力和培養(yǎng)個(gè)性化思維方式的作用，因此教師要通過改進(jìn)教學(xué)模式及時(shí)整理閱讀筆記并定期進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生先對(duì)名著進(jìn)行觀察模仿和記錄情感的方式，幫助他們拓展思維的廣度與深度。

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