賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用分析

張彧

【摘要】作為世界最著名的六種教育方法之一，賞識(shí)教育逐漸受到我國教育者們的重視，特別是在幼兒教育中。賞識(shí)教育更強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，承認(rèn)差異并允許失敗，但絕不主張就此消沉。文章首先闡述了對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí);然后指出了賞識(shí)教育在幼兒教育實(shí)施中需要注意的問題;最后對(duì)如何在幼兒教育中應(yīng)用好賞識(shí)教育進(jìn)行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;幼兒教育;行為強(qiáng)化

引言：賞識(shí)教育是一種尊重生命健康生長規(guī)律的一種教育，主張教育者在實(shí)際教育中更多傳遞愛意、包容和理解，正確認(rèn)識(shí)因材施教在幼兒教育中所發(fā)揮的重要作用。賞識(shí)教育理念在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用可以有效引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，利于幼兒的自信心建立，這對(duì)幼兒的心理成長和學(xué)習(xí)具有積極意義。文章認(rèn)為，基于不同視角來應(yīng)用相同教育手段和方法，所收獲到的效果會(huì)不同，因此，明確賞識(shí)前提對(duì)收獲好的教育效果有直接影響。

一、對(duì)賞識(shí)教育作用的認(rèn)識(shí)

關(guān)于賞識(shí)教育在幼兒教育中所發(fā)揮的作用，愉悅身心和激發(fā)熱愛之情是最容易被大家關(guān)注的兩個(gè)方面，以此為主要目的所引發(fā)的教育行為會(huì)更多表現(xiàn)在表揚(yáng)與鼓勵(lì)層面。但賞識(shí)教育并不是簡單的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。賞識(shí)教育理念會(huì)更多與行為引導(dǎo)和行為強(qiáng)化理論聯(lián)系在一起，要求教育者關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)行為、活動(dòng)行為，以及它們的具體表現(xiàn)過程，然后結(jié)合教育目的對(duì)行為表現(xiàn)作出不同程度評(píng)價(jià)，對(duì)不被提倡的行為予以糾正，對(duì)值得提倡的行為加以贊揚(yáng)。過程中，幼兒的興趣點(diǎn)會(huì)得到擴(kuò)充，內(nèi)在動(dòng)機(jī)會(huì)不加掩飾的被表現(xiàn)出來，老師能夠很容易發(fā)現(xiàn)幼兒在某些方面所具有的潛力和天分，這對(duì)提升教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)以人為本教育理念是很有幫助的。

賞識(shí)教育的核心本質(zhì)是愛，是生命力，是包容，是尊重，是理解，是通融。俗話說：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼地農(nóng)民。”老師的教育方法和教育行為決定了幼兒會(huì)以怎樣的方式成長，以及成長為怎樣的人。賞識(shí)教育的潛在功能是發(fā)現(xiàn)并順應(yīng)幼兒人格氣質(zhì)類型及其發(fā)展，但絕不是糾正和改造。心理學(xué)研究表明，個(gè)體人格形成的最佳時(shí)間段是0-3歲，3-6歲階段也很主要，但更多是遵循前期形成框架加以鞏固。

二、關(guān)于賞識(shí)教育需要注意的問題

賞識(shí)教育在現(xiàn)階段我國幼兒教育中得到廣泛應(yīng)用，整體效果較好，但也存在諸多問題。

首先，賞識(shí)教育需要有明確的目的來做支撐。賞識(shí)目的不明確，很容易使賞識(shí)教育流于形式，明確賞識(shí)目的需要在詳細(xì)了解幼兒特點(diǎn)基礎(chǔ)上去完成，不僅僅要依照教育目標(biāo)和任務(wù)來進(jìn)行。

然后，賞識(shí)方法與手段需要多樣化。賞識(shí)過程是育人的過程，并非是教導(dǎo)，過于單一化的贊揚(yáng)方式、語言、行為，很容易使幼兒失去掉對(duì)獲取贊揚(yáng)的期待與渴望，這種心理活動(dòng)一旦產(chǎn)生，行為強(qiáng)化便很難發(fā)揮出應(yīng)用作用。

最后，賞識(shí)教育需要緊密聯(lián)系幼兒的身心發(fā)展水平與認(rèn)知水平。有效和有意義的賞識(shí)教育應(yīng)該是能夠從幼兒心理和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，給予他們更容易接受的賞識(shí)，從而獲得預(yù)期教育效果。

三、如何在幼兒教育中應(yīng)用好賞識(shí)教育

（一）平等公正很重要

“人生而平等”，其本意是：無論出生在哪里，無論能力與潛力如何，只要來到這個(gè)世界，都有按照自身意愿生活的權(quán)利。世界在不斷變化，生活元素在不斷增多，但這都不影響個(gè)體享受平等待遇。對(duì)于任意新生命來說，他們都希望得到啟蒙者的肯定與贊揚(yáng)，并且這種肯定與贊揚(yáng)一定要能夠發(fā)揮作用。相同的行為強(qiáng)化方式并不一定對(duì)所有幼兒起作用，無論它怎樣科學(xué)合理，在不影響幼兒身心健康發(fā)展的前提下，需要迎合每一個(gè)人的實(shí)際需求來挑選贊揚(yáng)方式，其目的是保證每一個(gè)幼兒都能收獲到同等的美好體驗(yàn)和感受。

（二）賞識(shí)角度是關(guān)鍵

前面講過，賞識(shí)教育不是簡單的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，其主要目的是激發(fā)幼兒未來行為發(fā)生，而非對(duì)已發(fā)生行為的總結(jié)。對(duì)于教育者來說，賞識(shí)教育具有較強(qiáng)教育目的性，即期望幼兒能夠朝著教育所希望的發(fā)展方向努力，但如果將個(gè)體差異性因素考慮其中后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育目的對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展不會(huì)起到很好作用?；诖蠓较騺砺?lián)系人格氣質(zhì)類型，老師需要站在能夠迎合幼兒人格特征的角度對(duì)他們實(shí)施賞識(shí)教育，努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒閃光點(diǎn)，做到因材施教，有教無類。

結(jié)束語：

宏觀上看，賞識(shí)教育在當(dāng)前幼兒教育中發(fā)揮了重要作用，被認(rèn)為是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一種有效教育方式。但在微觀上，以遵循幼兒人格氣質(zhì)特征為前提所實(shí)施的賞識(shí)教育并未收獲到太好效果。當(dāng)然，文章并非主張一定從這個(gè)方面著手來提升賞識(shí)教育質(zhì)量與有效性，但從以人為本教育理念出發(fā)做思考，承認(rèn)并尊重個(gè)體差異性，以及遵循他們固有人格特征去培養(yǎng)和發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)最終教育目的的關(guān)鍵。誠然，現(xiàn)階段幼兒教育還無法達(dá)到這一理想化程度，但相信只要朝著這個(gè)方向不斷努力，幼兒在成長過程中定會(huì)形成健全的人格，并成長為健康的、對(duì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步有益的人。

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