小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的實(shí)踐與思考

張淼娟

摘要：新課標(biāo)改革要求以學(xué)生為主體，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的與教師之間的有效互動(dòng)。課堂提問(wèn)可以加深教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。課堂提問(wèn)能夠?qū)π轮R(shí)導(dǎo)入，舊知識(shí)復(fù)習(xí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)之間的過(guò)渡，使整個(gè)課堂教學(xué)效果更加的完善。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)進(jìn)行分析，明確課堂提問(wèn)的主要技巧和策略，保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);課堂提問(wèn);實(shí)踐策略

引言

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，課堂教學(xué)提問(wèn)是構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)體系的重要方式，閱讀課語(yǔ)篇教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和想象能力，提高課堂教學(xué)中語(yǔ)言的有效運(yùn)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的重要作用

（一）活躍氛圍，啟發(fā)思維

課堂提問(wèn)能夠讓教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，在課堂提問(wèn)時(shí)，也能夠使嚴(yán)肅的課堂教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉悅的環(huán)境，幫助教師與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，在課堂提問(wèn)時(shí)，最重要的就是啟發(fā)學(xué)生，明確主次，把握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，正確的課堂提問(wèn)方式能夠營(yíng)造輕松氛圍，高效的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生開闊思路，快速解決問(wèn)題。

（二）激發(fā)興趣，提高能力

在課堂提問(wèn)時(shí)，良好的互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去更好的解決問(wèn)題，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，同樣教師還應(yīng)該幫助學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的。大文化知識(shí)，了解英語(yǔ)的正確用法。

（三）積極反饋，教學(xué)信息

在課堂提問(wèn)時(shí)能夠反映出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式非常的豐富，提問(wèn)的教學(xué)手段與其他教學(xué)手段相比較，具有即時(shí)性，簡(jiǎn)潔性，準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，供全新教學(xué)思路。教師在提問(wèn)的過(guò)程中能夠分析學(xué)生的狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)思路，提高教學(xué)效果，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處，讓學(xué)生對(duì)不理解的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

（一）提問(wèn)缺乏針對(duì)性

課堂提問(wèn)時(shí)，必須要將問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平緊密相連，如果出現(xiàn)同樣的問(wèn)題反復(fù)提問(wèn)，沒(méi)有思考的價(jià)值，也很容易浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，過(guò)于瑣碎的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法。幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂氛圍非常的平淡。

（二）提問(wèn)層次不高

層次性提問(wèn)能夠根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的問(wèn)題，滿足個(gè)性化教育的需求，但在課堂提問(wèn)時(shí)，由于教師提問(wèn)的問(wèn)題層次不清楚，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。教師如果不注意問(wèn)題提問(wèn)的先后順序，將較難的問(wèn)題先提出來(lái)，而學(xué)生無(wú)法有效回答時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）提問(wèn)趣味性不足

課堂教學(xué)提問(wèn)需要充滿趣味性，吸引學(xué)生的注意力，但有很多教師在提問(wèn)時(shí)過(guò)于嚴(yán)肅，沒(méi)有充滿趣味性，就導(dǎo)致學(xué)生害怕被提問(wèn)。

（四）對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況不夠了解

受到生活習(xí)慣年齡等多方面的限制，很多中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法比較片面，容易出錯(cuò)，無(wú)法透過(guò)事物的現(xiàn)象分析本質(zhì)。很多教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行深入把握，導(dǎo)致課堂提問(wèn)的內(nèi)容，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)作用。在課堂提問(wèn)時(shí)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生分析出錯(cuò)，弱化了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在教師課堂提問(wèn)時(shí)，最主要的是立足于學(xué)生的生活實(shí)際，保證提問(wèn)的內(nèi)容符合學(xué)生所感興趣的內(nèi)容。教師缺少足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行了解，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)提問(wèn)的問(wèn)題脫離學(xué)生的實(shí)際生活，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂提問(wèn)水平不高。

三、課堂提問(wèn)的主要技巧和策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

一直以來(lái)在課堂教學(xué)時(shí)由于學(xué)生不敢提問(wèn)。就很容易導(dǎo)致課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)減少，為此教師一定要充分保護(hù)并尊重學(xué)生的提問(wèn)能力，讓學(xué)生能夠更好的。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究。只有教師加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，收集相應(yīng)的教學(xué)材料，將所學(xué)問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，起到良好的提問(wèn)效果，教師選擇提問(wèn)應(yīng)該。與學(xué)生回答的可能性答案相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的效果。

（二）重點(diǎn)把握問(wèn)題設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)時(shí)，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，將簡(jiǎn)單問(wèn)題與復(fù)雜問(wèn)題相區(qū)分，因?yàn)閷W(xué)生獲取知識(shí)的水平不同，所以教師一定要根據(jù)學(xué)生的不同層次來(lái)提問(wèn)，讓每一位學(xué)生都能夠充分的表達(dá)自己，當(dāng)然在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)也必須要保證問(wèn)題的難度，由淺入深、由簡(jiǎn)單到困難，所有問(wèn)題都要符合學(xué)生的知識(shí)水平，不能夠因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙而增加問(wèn)題本身的難度。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)

課堂提問(wèn)與教學(xué)具有一致性，只有充分吸引學(xué)生的注意，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而課堂教學(xué)中一定要營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的最所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，全面提高學(xué)生回答問(wèn)題的能力，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生的積極性。在導(dǎo)入新課之時(shí)提出類似的問(wèn)題：“Who’s on duty today？ Who was on duty yesterday？”“What day is it today？ What day was it yesterday？”“What’s the date today？ What was the date yesterday？”“Is everyone here today？ Who’s not at school today？”這樣的問(wèn)題不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)剛剛學(xué)到的知識(shí)，還可以讓英語(yǔ)課堂變得更活躍。

（四）把握課文內(nèi)容

教師只有清楚了解英語(yǔ)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在提問(wèn)的過(guò)程中體現(xiàn)出應(yīng)有的問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該了解社會(huì)和發(fā)展的實(shí)際需求，向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)和技能，使他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)之前，教師一定要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真閱讀，將所有涉及到的問(wèn)題深入理解做好記錄。其次，教師一定要從英語(yǔ)文化角度進(jìn)行分類，適當(dāng)融入案例，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)在社會(huì)生活中的重要作用。

（五）掌握專業(yè)的課堂提問(wèn)技巧

在教師進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)提問(wèn)的知識(shí)和了解不夠深入、概念模糊，無(wú)法有效應(yīng)用課堂提問(wèn)技巧促進(jìn)與學(xué)生的溝通和交流。對(duì)剛畢業(yè)不久的青年教師而言，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致提問(wèn)的內(nèi)容過(guò)于隨意。還有一些教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁忙，也沒(méi)有及時(shí)提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致課堂提問(wèn)技巧使用不恰當(dāng)。例如在學(xué)習(xí)課文“The goldilocks and the three bears”時(shí)， 教師在PPT上打出了一個(gè)謎語(yǔ)。謎面是：It’s large and beautiful. There are many trees and flowers. We also can see some clean rivers. More and more animals like to live there. Where is it？

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景下，英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行深入了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。為此，教師掌握課堂提問(wèn)的手段和技巧能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)提問(wèn)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)原因，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

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