聽障兒童繪本閱讀教學(xué)三疊曲

摘要：據(jù)多次的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國的聽障兒童在總?cè)丝谥兴嫉谋壤尸F(xiàn)逐年增長的狀態(tài)。聽障兒童指的是由于先天性的遺傳或者后天的藥物影響對耳部造成了傷害，以致于造成了聽力障礙，這樣的兒童在閱讀時會有一定的障礙。而繪本閱讀的出現(xiàn)，則可以很好的推動聽障兒童的閱讀?；诖?，本篇文章著重從聽障兒童繪本閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，找出其存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，希望繪本閱讀在聽障兒童的成長方面起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：聽障兒童;繪本閱讀;三疊曲

引言：繪本閱讀是改善兒童閱讀障礙的一項重要手段，繪本閱讀書類通常文字極少，主要通過圖畫的表述、傳達作者的意思。這種閱讀方式，不需要兒童掌握很多的文字，主要是通過圖畫的表述來進行情感的抒發(fā)和表達。通過美輪美奐的圖片，讓兒童感受到感官上的沖擊，感受藝術(shù)和閱讀的魅力。

一、聽障兒童繪本閱讀教學(xué)三疊曲教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊是當(dāng)前最為顯著的現(xiàn)狀，雖然在幼兒園階段大力提倡發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好，但仍然會有一些家長會堅持固有思維，讓自己的孩子盡可能的掌握多項技能。從而增強幼兒的綜合能力。在進入到小學(xué)階段中，更是會盡自己的能力著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。以此相反的是，有些家長仍然會挖掘?qū)W生的興趣愛好，對于學(xué)習(xí)上的事情不太上心。對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠?qū)酆煤蛯W(xué)習(xí)兼顧，但是對于一些自控力較差的學(xué)生，可能只能將精力放在興趣愛好上，忽略了學(xué)習(xí)。這種相反的教育方式反映在學(xué)生身上，就是學(xué)習(xí)成績的高低和分?jǐn)?shù)的高低。長此以往，在整個班級中，就會出現(xiàn)兩極分化的狀況。這又需要教師制定不一樣的教學(xué)方法，盡可能的兼顧每個學(xué)生。

二、聽障兒童繪本閱讀教學(xué)三疊曲教學(xué)舉措

（一）親子閱讀

“父母是孩子的第一任老師”這句話用來形容聽障兒童的閱讀是最為貼切的一句話了。聽障兒童由于自身的主觀原因，通常會入學(xué)較晚，盡管入學(xué)以后，也和其他的兒童在學(xué)習(xí)能力方面具有一定的差異。所以很多聽障兒童的家長會在兒童很小的時候訓(xùn)練他們掌握一些技能，讓兒童掌握一定的學(xué)習(xí)能力。

首先要從題目出發(fā)，恰當(dāng)引入。以《爸爸的襪子》為例，這本繪本的封面上有一雙襪子，家長可以先給兒童講解一下，通過知識性的提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的生字。

其次，帶著疑問閱讀，在閱讀之前家長可以為學(xué)生提問一個問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中找到相應(yīng)的答案，消除心中的疑惑。

（二）師生共讀

（1）充分利用新式教育工具

近年來，微課教學(xué)方式獲得了迅速發(fā)展，并且取得了不俗成效，為此，幼兒階段的教師可以將微課教學(xué)運用到聽障兒童的繪本閱讀教學(xué)中。在傳統(tǒng)的教育中，教育方式都比較固定，學(xué)生逐漸的沒有興趣，喪失了學(xué)習(xí)的動力，如果教師能夠利用微課創(chuàng)造性的改進傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力，才會愛上學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的“雞兔同籠”問題中，大多數(shù)的老師會講解讓兔子抬腳的解決方案，可是，有些想象力比較差的同學(xué)并不能夠準(zhǔn)確的理解讓兔子抬腳究竟是為了什么？如果教師能夠利用微課制作一段關(guān)于兔子抬腳的視頻動畫，學(xué)生便能夠準(zhǔn)確的理解，也就切實的學(xué)到了知識。

（2）利用情景式的教學(xué)方法

所謂情景式，就是通過教師的自身能力和現(xiàn)代化設(shè)備，使得師生共處于同一空間中，增強二者的共鳴。以往的教學(xué)方式中，師生之間很難有交流。當(dāng)教師用一種不同的教學(xué)方式進行授課時，會使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感覺，這時師生之間就打破了傳統(tǒng)的隔膜，有利于教師對課程內(nèi)容的講授，也促進了學(xué)生對知識的理解和吸收。

（三）繪本編撰

學(xué)生在具有了一定的知識儲備后，最重要的是能夠?qū)⒅R輸出。為此，教師可以在訓(xùn)練了一段時間之后，給學(xué)生設(shè)計一個特定的主體，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解繪畫出相關(guān)的內(nèi)容。在這過程中，既能夠提高學(xué)生思考問題的能力，又能夠提高學(xué)生的繪畫水平。

三、聽障兒童繪本閱讀教學(xué)三疊曲教學(xué)意義

（一）促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高

“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”盧梭的這句話用來形容對聽障兒童的繪本閱讀教學(xué)最好不過了，如果學(xué)生能夠在課程中提高對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從點滴積累，愛上閱讀，就能夠不斷的去閱讀閱讀書目和探索學(xué)習(xí)閱讀的方法，這種從自身努力的方法，才是最好的學(xué)習(xí)方法。這樣，能夠快速有效的推動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，增強學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)感到枯燥無味，當(dāng)教師用一種不同的教學(xué)方式進行授課時，會使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感覺，這時師生之間就打破了傳統(tǒng)的隔膜，使師生共處在同一空間中，有利于教師對課程內(nèi)容的講授，也促進了學(xué)生對知識的理解和吸收。增加了二者之間的互動，使學(xué)生能夠及時掌握教師所講內(nèi)容，跟著教師的步伐，走進閱讀中，去體驗閱讀中所蘊含的獨特美。唯有此，能夠引起師生間的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

通過繪本閱讀在聽障兒童方面的教育和應(yīng)運，能夠增強學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣與信心，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，感受閱讀的魅力。同時也能夠促進教師教學(xué)能力的提高。從以上方面來看，這種教學(xué)方法有著強大的生命力，能夠充分推動我國教育水平的提高。

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作者簡介：

孫欣（1983.08—），女，大學(xué)本科學(xué)歷，河南周口項城市特殊教育學(xué)校中小學(xué)二級教師，主要從事小學(xué)語文教育教學(xué)工作。